15.Закономірності процесу навчання.

Закономірності процесу навчання – це об*єктивні, стійкі та істотні зв*язки в навчальному процесі, що зумовлюють його ефективність.

Закономірності відображають залежності між елементами навчання.. Їх поділяють на 2 види:

Об*єктивні:

- виховний і розвиваючий характер навчання;

- зумовленість навчання суспільним потребам;

- зумовленість навчання віковим та реальним навчальним можливостям учнів;

- рівень активності учнів;

- цілеспрямована взаємодія вчителя, учнів і виучуваного предмету.

Суб*єктивні:

- належна організованість пізнавальної діяльності учня;

- відтворення операціїй і покладених на їх основі дій, передумови формування навичок;

- систематичне повторення навчального матеріалу;

- оволодіння учнями видами і способами діяльності, здатність учня визначати ситуацію, де ці способи можна використати;

- залежність рівня і якості засвоєння знань від урахування вчителем ступенів їх значущості;

- використання вчителем варіативних завдань, що спонукають переносити знання в нові умови.

16.Принципи навчання. Виховуючий характер навчання. Врахування вікових особливостей учнів у навчанні.

Принципи навчання – це вихідні керівні положення, які визначають зміст, форми і методи навчальної роботи в школі.

Основні принципи навчання: -зв*язок навчання з життям, -свідомості і активності; -систематичності і послідовності; -міцності; -науковості; -наочності; -врахування вікових і індивідуальних особливостей; -принцип доступності; -принцип емоційності.

17.Принцип наочності і науковості навчання.

Принцип наочності навчання враховує таку психологічну особливість дітей, як наочно-образне мислення. Наочність допомагає встановити зв*язок між наукою і життям, теорією і практикою, допомагає сприйняти об*єкт з різних сторін.

Види наочності:

- натуральна – дерева, рослини, знряддя праці, мінерали, каміння;

- зображувальна наочність: * площинна (картини, ілюстрації), * об*ємна (муляжі, макети, опудала);

- схематична – атласи, контурні карти, графіки);

- ТЗН – телек, комп, ноут, мультимедійна дошка.

Принцип науковості полягає в переході від зовнішнього предмету до його внутрішньої будови.

Види знань:

- донаукові знання – знання, отримані дитиною до 6 років (сім*я, дитсадок);

- наукові знання – розкривають внутрішню будову даного предмета/явища;

- антинаукові знання – знання, які не доведені наукою (казки, міфи, легенди).

18.Принципи свідомості, активності і доступності навчання.

Принцип свідомості і активності: сутність цього принципу полягає в тому, щоб урахувати стан учня і спрямувати його пізнавальну діяльність. Цей принцип включає 3 аспекти:

- свідоме розуміння учнями навчального матеріалу;

- свідоме ставлення до навчального матеріалу;

- формування пізнавальної діяльності і поділення її на рівні: високий, середній, низький.

Принцип доступності: сутність цього принципу зводиться до того, щоб матеріал, який вивчається, був доступний, але викликав певні затрати, сили, час на його засвоєння.

Фактори, що впливають на доступність навчання:

1) зв*язок нових знань з тими, що є у дітей;

2) новий зміст може включати звичні для учня, незвичні або зовсім незнайомі міркування, доведення, форми, операції, мислення;

3) засвоєння знань залежить від інтересів, нахилу учня, сформованих навичок навчальної праці;

4) доступність змісту навчання завжди пов*язується з його небхідністю для всебічного розвитку учня.