5.Взаємозв*язок педагогіки з іншими науками

Зв*язок педагогіки з іншими науками обумовлений спільністю їх об*єктів (понять, закономірностей, концепцій, предметів, процесів, методів), реалізуються як взаємодія, взаємовплив, інтеграція педагогіки та інших галузей знань. У цій взаємодії педагогіка спирається на ідеї інших наук і використовує іх методи дослідження, результати іх досліджень.

6.Характеристика методів науково-педагогічного дослідження: методи роботи з літературою. (немає)

7.Характеристика методів науково-педагогічного дослідження: математичні методи.

Мат методи поділяються на такі види: 1)реєстрування – виявлення певної якості в явищах даного класу і підрахунок за наявністю і відсутністю даної якості (сторінка класного журналу, на якій фіксуються прізвища та оцінки учнів; списки учнів на харчування в школі); 2) шкалування – узагальнення даніх у вигляді графіків або шкали (результати навчання, відвідування, чергування); 3)ранжування – розклад зібраних даних у певній послідовності ( від нижчого показника до вищого – складання відомості про успішність); 4)моделювання – метод створення і дослідження моделей, проектів, методів, прийомів, засобів навчання).

8. Характеристика методів науково-педагогічного дослідження: методи вивчення досвіду.

Вимого до вивчення досвіду: *визначення теми вивчення досвіду; *мета (для чого вивчати); *визначити об*єкт (що саме вивчається) *зібрати весь матеріал (статті, фото, відео, презентації, уроки); *аналіз зібраного матеріалу (визначення основного); *узагальнення висновків, опис досвіду; *визначення шляхів запровадження досвіду в практику своєї роботи.

9.Дидактика – теорія освіти і навчання. Завдання дидактики в умовах відродження національної школи.

Дидактика – галузь педагогіки, яка розробляє теорію освіти і навчання, а також виховання у процесі навчання.

Предметом дидактики є зміст освіти, принципи навчання, методи навчання, форми організації навч діял, засоби навчальної діяльності.

Як галузь педагогіки, дидактика має такі основні категорії, або поняття: освіта, навчання, знання, викладання, учіння, уміння, навички, форми, принципи, методи, самоосвіта.

Науковими основами дидактики слід вважати: *психологія; *анатомія, шкільна гігієна; *методики вивчення окремих предметів; *вивчення передового пед досвіду; *науки, що відповідають певним навчання предметам.

Основні завдання дидактики: *оптимізація навчально-виховного процесу; *інтенсифікація навчання; *підвищення пізнавальної самостійності, творчої активності учнів; *посилення міжпредметних зв*язків; *вдосконалення форм і методів навчання; *навчання на національній основі з використанням світових досягнень в галузі навчання.

10.Двосторонній характер процесу навчання.

Викладання – це діяльність учителя в процесі навчання, що полягає в постановці перед учнем пізнавальних завдань, організації спостережень, керівництві роботою учнів у перевірці якості знань, умінь і навичок.

Учіння – цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння уміннями і навичками.

В процесі навчання відбувається двосторонній зв*язок між вч і уч, тому процес навчання є двостороннім. Це можна відобразити на моделі процесу навчання.

Модель процесу навчання:

Викладання Учіння

Мета і завдання мета і завдання

методи методи

засоби засоби

форми форми

Методологічною основою процесу навчання є теорія пізнання об*єктивної дійсності: живе споглядання – абстрактне сприймання – практична діяльність.

В процесі навчання на основі наукового пізнання вчитель забезпечує навчальне пізнання. Між науковим і навчальним пізнанням є ряд відмінностей:

Наукове пізнання Навч пізнання

Відкриття нових знань, законів, істин. Відкриття відомих законів, істин.

Довготривалий проц. Затрати на пізнання мінімальні.

Потребує доведень, перевірки, гіпотез. Немає потреби у перевірці.

Здійснюється самостійно Здійснюється під керівництвом вчителя.