17

Г осударственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга

___________________________________________________________________________

Исследовательская работа на тему

«Соответствие количества времени,

затраченного на выполнение домашнего задания

учащимися 4 «В» класса,

требованиям СанПин и ожиданиям родителей»

Докладчик: Горелов Егор Александрович, ученик 4 «В» класса

Авторы: группа учащихся 4 «В» класса

Научный руководитель:

Семкина Светлана Александровна,

учитель начальных классов I квалификационной категории.

28 апреля 2017 г.

Санкт-Петербург

Содержание

1. Введение …………………………………………….стр. 3

1. Цель

2. Задачи

3. Степень изученности проблемы

4. Актуальность

5. Практическая значимость

2. Основная часть…………………………………….. стр. 5

1. Процедура исследования

2. Результаты исследования

3. Результат исследования. Выводы……………….. стр.10

4. Заключение…………………………………………. стр.12

1. Практическая значимость

2. Дальнейшие перспективы

5. Список литературных источников…………..….. стр. 13

6. Приложение………………………………………… стр. 15

1. Введение

Цель:

Сравнить время, затраченное на выполнение домашнего задания учащимися 4 «В» класса с требованиями СанПин и выявить причину недовольства родителей.

Задачи:

1. Собрать информацию о количестве затраченного времени на выполнение домашнего задания, учащимися 4 в класса.

2. Проанализировать данные по каждому предмету в отдельности

3. Сравнить полученные данные

4. Выявить причины возникновения жалоб на основе бесед с одноклассниками о том, что им мешает выполнять уроки

5. Разработать рекомендации для продуктивного выполнения домашнего задания.

Гипотеза:

Сделав интернет-обзор мы поняли, что данная тема очень популярна в интернет-сообществе. Есть рефераты студентов на близкую тему (в контексте внеурочной деятельности). Однако специальной литературы на тему проблемы выполнения домашнего задания мы не нашли. Только СанПин. Поэтому считаем наше исследование не только интересным , но и полезным для родителей, учащихся и учителей.

Мы предполагаем, что причиной недовольства родителей количеством времени, затраченным на выполнение домашнего задания, может являться не только объем домашнего задания, но и другие причины.

Оборудование и материалы:

• Индивидуальные карточки для ежедневной фиксации

• Компьютер

• Проектор

• Калькулятор

• Документ-камера

• Ручки, карандаши, линейки.

2. Основная часть

Не секрет, что родители и ученики часто жалуются на слишком большое количество времени, затрачиваемое на выполнение домашнего задания. Как правило, обвиняя в этом большой объем домашнего задания. Подобные разговоры возникли и среди родителей нашего класса. Мы решили исследовать этот вопрос на занятии «Учимся создавать проект» (между собой мы называем его УСП). Образовалась исследовательская группа в следующем составе: Сандюк Егор Владимирович, Горелов Егор Александрович, Гамоус Александра Павловна, Балашов Арсений Павлович, Смородинов Артем Романович, Хван Роман Денисович, Мещеров Алексей Юрьевич, Полянская Виктория Дмитриевна, Тимошкина Алиса Алексеевна, Белякова Варвара Александровна, Васильева Виктория Александровна. Работала группа под руководством нашего классного руководителя Семкиной Светланы Александровны, учителя начальных классов I квалификационной категории.

Был разработан план исследования:

1. Собрать информацию о количестве времени, затрачиваемого на выполнение домашнего задания по основным предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык. На сбор информации отвели 1 рабочую неделю. Для этой цели была разработана примерная схема карточки:

Дата________________ Время (общее)________________ русский язык литературное чтение математика окружающий мир английский язык ­­­­­­­ ч. мин. ­­­­­­­ ч. мин. ­­­­­­­ ч. мин. ­­­­­­­ ч. мин. ­­­­­­­ ч. мин.

Фамилия учащегося указывалась по желанию.

*Надо отметить, что никто из учащихся не стал скрывать свою фамилию, указывая данные, что на наш взгляд говорит о заинтересованности в результатах и доверии к своим одноклассникам.

2. Необходимо было обработать собранную информацию, проанализировать, разнести по предметам и потом вновь свести в единое целое, чтобы можно было сделать выводы. Для этой цели ребята разбились на 5 групп (по количеству учебных предметов). Каждая группа систематизировала (вносила в сводную таблицу) данные по своему предмету:

Литературное чтение ФИ Пн/мин Вт/мин Ср/мин Чт/мин Птн/мин СР/АРИФМ БА 5 3 6 3 3 4 ЛМ 6 4 5 5 5 5 МА 60 72 58 49 64 60 СЕ 5 5 6 4 5 5 ХР 80 35 65 60 40 60 ВВ 10 9 9 6 6 8 ГА 24 38 28 28 18 27 ЗЯ 15 20 10 15 15 15 БВ 15 15 20 15 10 15 ФС 12 15 18 6 7 12 РА 10 5 13 8 6 8 ФМ 10 5 8 5 5 7 СТ 15 12 18 15 15 15 ТА 4 5 4 3 3 3 СТ 5 3 6 3 3 4 СА 8 7 15 10 10 10 ГЕ 5 5 6 4 5 5 СГ 4 5 7 5 3 5 АД 4 6 5 5 5 5

*Для сохранения личной информации респондентов фамилии и имена указаны инициалами.

• Необходимо отметить, что «выбившиеся» в данном случае дети являются хорошо читающими. Причина столь длительного выполнения домашнего задания по литературному чтению явно не в способности хорошо или плохо уметь читать.

Аналогично были получены данные по остальным предметам:

• В данной таблице мы видим тех же ребят.

• Русский язык достаточно ровный в выполнении домашнего задания.

• При выполнении домашнего задания по английскому языку мы вновь видим тех же ребят, выбивающихся из общего среднего времени.

• В данной таблице вновь учащийся МА больше всех затрачивает время на выполнение домашнего задания. Данная информация будет использована нашим учителем в работе с этим учащимся и при беседе с его родителями о правилах выполнения домашнего задания.