Рекомендации для воспитателя

1) Одной из основных задач является повышение уровня оптимизации общения у ребенка. И необходимо, чтобы любая деятельность, предлагаемая ребенку, предварялась словами эмоционально окрашенными. Схема заданий выстраивалась поэтапно, иерархично, дабы все дети включались в работу.

2)Поручения, даваемые ребёнку, должны соответствовать его возможностям. Это общее правило. Предлагая выполнить слишком сложные задания, вы заранее обрекаете ребёнка на неуспех, а следовательно неудовлетворённости собой, снижение уровня общения.

3) Желательно практиковать следующие ситуации: ситуации публичного выступления (стихотворение); задания, требующие включение в работу всей группы; ситуации соревнования-типа «кто первый».

4) Развитие самостоятельности, уверенности-при вхождении в контакт с любым членом из группы.

5) Чаще предоставлять возможность для творчества, групповых упражнений (хороводы; постановка новогоднего утренника, с включением в программу всех детей).

6) Весьма полезны упражнения на релаксацию, как отдельных мышц(наши пальчики устали..), так и всего тела.

7) Воспитатель должен помнить, что в работе по оптимизации общения в детском саду ему поможет психолог. Следовательно, нужно согласовывать свою работу и планы мероприятий с психологом.

Литература

1. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 160 с.

2. Бенилова С.Ю. Доброжелательный взгляд на общение с детьми. Двадцать одна ситуация из практики детского психиатра и психотерапевта. – М.: Книголюб, 2005. – 48 с.

3. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 240 с.

4. Дружин В.Е. Психическое здоровье детей. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 64 с.

5. Кошелева А.Д. и др. Эмоциональное развитие дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 176 с.

6. Сафин В.Ф. Методы диагностики личности школьника: Учебное пособие. Часть 1. – Уфа, 1991