- •Общая характеристика педагогической профессии. Педагогическая деятельность, её субъект и объект.
- •Профессиональное самовоспитание и самообразование педагога
- •4.Педагогическая система и ее компоненты. Система наук о воспитании и образовании.
- •Методы и логика научного педагогического исследования
- •Современные тенденции в развитии и реформировании российского образования конца 20ого начало 21ого века.
- •Методология как учение о научном методе познания. Методологические подходы в образовании: деятельностный, системный, личностный.
- •Дидактика как наука об обучении и образовании: предмет, цель. Основные категории дидактики: обучение, образование, преподавание, учение.
- •Сущность, структура и движущие силы образовательного процесса.
- •Процесс обучения, его сущность, функции. Характеристика категорий: знания, умения, навыки. Компоненты процесса обучения. Основные этапы процесса обучения.
- •Содержание образования. Источники и принципы отбора содержания образования.
- •Государственный образовательный стандарт: понятие, функции, структура. Объекты стандартизации.
- •Документы, определяющие содержание образования. Закон рф об образовании. Характеристика учебного плана, учебной программы, учебника.
- •Принципы обучения как категория дидактики. Характеристика принцыпов обучения.
- •Методы обучения: понятия, классификация, взаимосвязь методов, средств и форм обучения.
- •Формы организации учебной деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные. Достоинства и недостатки их применения в педагогическом процессе.
- •Урок как целостная система. Требования к уроку. Типы и структура урока. Нестандартные уроки.
- •Диагностика и контроль учебной деятельностью учащихся. Функция контроля и требования к нему.
- •Виды формы и методы контроля. Оценка знаний учащихся, ее образовательное и воспитательное значение.
- •Воспитание как социальное и педагогическое явление. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •Воспитательный процесс, его характеристика. Структура и логика воспитательного процесса. Противоречия как движущие силы воспитания.
- •Закономерности и принципы воспитания, их взаимосвязь.
- •Содержание воспитания. Направления воспитания. Характеристика одного из них.: цели задачи, ценности, формы осуществления.
- •Методы, средства и формы воспитания. Классификация методов воспитания. Выбор методов воспитания.
- •Классный руководитель как организатор воспитательной работы в школе. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Виды и формы классных часов.
- •Концептуальные подходы к воспитанию и воспитательные системы. Структура и этапы функционирования системы. Примеры воспитательных систем на основе различных концепций воспитания.
- •Социальное воспитание и социализация личности. Сущность, принципы, ценности социального воспитания. Направления институтов социального воспитания.
- •Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Специфика семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы. Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся.
- •30. Диагностика состояния образовательного процесса, его субъектов. Функции, принципы, виды и методы педагогической диагностики.
- •31. Информационные технологии и их использование в образовательном процессе. Проблемы и перспективы развития компьютерного обучения.
- •32. Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции педагогического управления.
- •33. Государственно общественная система управления образованием. Службы управления.
- •34. Управленческая культура управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
- •35. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.
- •§ 1. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности
- •§ 2. Педагогический коллектив школы
- •§ 3. Семья как специфическая педагогическая система. Особенности развития современной семьи
- •§ 4. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника
- •§ 5, Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся
4.Педагогическая система и ее компоненты. Система наук о воспитании и образовании.
Педагогическая система (ПС) – это совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного, педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами. По мнению В.А. Сластенина, под педагогической системой можно понимать множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе.
Признаками любой системы, в том числе и педагогической, являются: а) наличие системообразующего фактора; б) общее качество; в) единство; г) цельность.
Под системообразующим фактором понимается такое условие, при котором компоненты ПС объединяются друг с другом. В качестве такого фактора может выступать один из компонентов системы или специфические для педагогической системы связи.
В основе существования ПС лежит тот факт, что каждый из ее компонентов должен обладать общим качеством, специфичным именно для нее. Например, в системе общеобразовательной подготовки основной является педагогическая система «школа» с вариантами в зависимости от режимов работы: традиционный, полуинтернатный, интернатный. Вариантами ПС «школа» являются альтернативные учебные заведения: гимназии, лицеи, колледжи и т. д.
Педагогические системы относятся к динамическим системам, поэтому они являются органическим единством трех своих состояний – прошедшего, настоящего и будущего.
К принципам ПС относятся: а) оптимальность; б) структурность; в) интегративность.
Педагогические системы можно рассматривать на макро-, мезо– и микроуровне. На макроуровне это государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы образования и т. п. На мезоуровне в качестве ПС можно рассматривать деятельность учебных заведений, детских организаций, других социальных институтов общества, реализующих педагогические цели. На микроуровне это педагогические системы, реализующие специфические задачи; авторские ПС; ПС, сложившиеся в рамках деятельности группы учителей и учащихся.
Педагогической наукой выделены шесть взаимосвязанных структурных компонентов ПС: 1) учащиеся; 2) цели воспитания (обучения); 3) содержание воспитания (обучения); 4) педагогические (дидактические) процессы; 5) учитель и (или) технические средства обучения; 6) организационные формы педагогической работы.
Важными компонентами педагогической системы, не сводимыми к выделенным, являются также: результаты и управление учебно-воспитательным процессом.
Педагогическая система изменяет свои свойства, если изменяются ее компоненты.
Важной характеристикой ПС являются отношения между ее компонентами: эти отношения представляют собой те существенные связи, от которых зависит оптимальность в решении педагогических задач. Критериями оптимальности функционирования ПС являются:
• достижение каждым учеником уровня развития, соответствующего его реальным возможностям;
• создание предпосылок для саморазвития каждого участника педагогического процесса;
• ограничение затрат времени и сил на учебную и внеучеб-ную работу рамками гигиенических норм.
Педагогические системы являются относительно самостоятельными и целостными, непосредственно порождающими процесс развития человека.
Исследование, проектирование и разработка ПС являются предметом педагогики. Компоненты ПС фактически охватывают все проблемы педагогической науки.
Педагогика постоянно развивается, идет накопление знаний, опыта, поэтому мы говорим о системе педагогических наук.
Современная педагогическая система наук о воспитании и образовании:
Фундамент - философия и история образования.
Общая педагогика: теоретические основы; дидактика; теория воспитания; школоведение;
Возрастная педагогика: дошкольная; школьная; профессионально-техническая; педагогика высшей школы;
Социальная педагогика: семейная педагогика; перевоспитание правонарушителей (исправительно-трудовая); музейная педагогика; театральная педагогика и т.д.
Специальная педагогика: сурдопедагогика; тифлопедагогика; олигофренопедагогика.
Методика преподавания предмета.
Производственная педагогика (повышение квалификации, переквалификация).
Военная педагогика.
Педагогика третьего возраста.