1. Языковое образование на современном этапе общественного развития

Под языковым образованием нередко понимают процесс усвоения систематизиро­ванных знаний, навыков и умений, позволяющих осуществлять иноязычную речевую деятельность. В других случаях языковое об­разование трактуется как результат этого процесса или как система образовательных учреждений, в которых осуществляется обучение неродным языкам.

(«языковое образование» как: 1) ценность, 2) процесс, 3) результат, 4) систему (см.: Гершунский Б.С., 1997, с. 38)'.)

Например, повседневная реальность последних лет сви¬детельствует о возросшем статусе иностранных языков в обществе. Сегодня ни у кого не вызывает сомнений тот факт, что динамика общественной жизни страны и связанные с нею новые цели, масш¬табы и направленность преобразований вызывают общественную потребность в большом количестве граждан, практически владею¬щих одним или несколькими современными неродными языками. Знание языков, и прежде всего языков международного значения, как правило, дает возможность личности получить реальные шан¬сы занять в обществе более престижное как в социальном, так и в материальном отношении положение. Более того, все более осоз¬нается тот факт, что богатством общества в условиях современной рыночной экономики и развития информационных технологий становятся человеческие ресурсы, которые выступают в качестве основного стратегического фактора экономического и социально¬го прогресса. В решении этой задачи важная роль отводится и язы¬ковому образованию как фактору, превращающему человека в развитую личность и расширяющему его социальную и экономичес¬кую свободу. Среди наиболее важных обстоятельств, свидетельствующих в пользу востребованности иностранных языков в современной Рос¬сии (впрочем, и в других странах), можно назвать: 1) глобализацию интеграционных общественных процессов ; 2) межгосударствен¬ную интеграцию в сфере образования; 3) доступ к опыту и знаниям в мире, к большому информационному богатству, к качественному образованию2 в стране и за рубежом. Сегодня эти функции в обобщенном плане мож¬но сформулировать следующим образом: установление взаимопо¬нимания между народами — носителями разных языков и культур; обеспечение доступа к многообразию мировой политики и культуры (в широком понимании), в том числе и с помощью средств новых ин¬формационных технологий. Язык, а следовательно, и языковое об¬разование выступают в качестве важного инструмента успешной жизнедеятельности человека в поли культурном и мультилингваль- ном сообществе людей. Поскольку, как отмечалось выше, в со¬циально-политическом, экономическом, этнокультурном кон¬тексте развития России знание языков становится необходимой составной частью личной и профессиональной жизни человека, требования государства и общества к результатам лингвокультур- ной подготовки учащихся должны выражаться в умении последних использовать изучаемые языки в реальной межкультурной комму¬никации . Языковое многообразие и многообразие культур рассматрива¬ются в настоящее время как один из наиболее ценных элементов мирового, европейского и общероссийского культурного насле¬дия и как философия межкультурного социального взаимодей¬ствия в любом поликультурном и мультилингвальном простран¬стве все языки равноценны. Именно этот тезис является принципиально важ¬ным для понимания сущности современного языкового образова¬ния как ценности.

2. 2. Иностранный язык как учебный предмет в системе языкового образования Понятие «иностранный язык» как учебный предмет возникло во второй половине XVIII века в результате роста количества научных публикаций на национальных языках и потери в связи с этим ла­тинским языком статуса языка образования (см.: ЩербаЛ.В., 1947). Начиная с этого времени иностранные языки стали изучаться с нацеленностью на практические задачи, связанные с необходи­мостью уметь читать книги на языках разных народов.

Специфическую особенность данного прс. мета составляют его направленность на приобщение учащихся к «некоторому социальному явлению совершенно независимо от зна¬ния законов этого явления», нацеленность на «практическое овла¬дение языком, т.е. некоей деятельностью, являющейся функцией того или другого человеческого коллектива» (Щерба Л.В., 1947, с. 11).