Тема 8. Организационные ресурсы инклюзивного образования в вузе

Система льгот для лиц с ОВЗ в вузе. Подразделения вуза и общественные организации вуза, оказывающие помощь и поддержку лицам с ОВЗ. Правила обращения к должностным лицам за организационной, методической, медицинской, психологической, материально-финансовой помощью.

Литература [1,14]

Тема 9. Информационные ресурсы инклюзивного образования в вузе

Роль научно-технической библиотеки в обеспечении инклюзивного образования. Ресурсы современных информационных технологий для обеспечения инклюзивного образования.

Литература [3,14,15]

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

1. Внимание как познавательный процесс

Внимание – это процесс сосредоточения сознания на значимом объекте и отвлечение его от других незначимых объектов.

Функции внимания.

1. Отбор наиболее важных, соответствующих потребностям человека, объектов и соответственно, игнорирование несущественных объектов.

2. Удержание (сохранение) актуальной деятельности.

3. Регуляция деятельности.

4. Контроль за ее протеканием.

Свойства внимания

1. Объем внимания (количество объектов).

Для определения объема существует так называемая «золотая формула» психологии 7 + 2. Т.е. нормой внимания считается объем от 5 до 9 объектов в поле сознания одновременно.

2. Концентрация внимания – степень сосредоточения сознания на объекте (объектах).

3. Распределение внимания – умение одновременно концентрировать сознание не на одном, а на нескольких объектах и выполнять не одно, а несколько действий. Примером может служить профессиональная деятельность водителя автотранспорта, во время которой он одновременно нажимает на педали, переключает рычаг коробки передач, крутит рулевое колесо, следит за знаками на дороге. Внимания не может распределяться среди новых для человека видов деятельности, требующих постоянного контроля сознания. Как только новые виды деятельности становятся автоматизированными (не требующими контроля сознания), их выполнение можно совмещать, частично распределяя внимание между ними.

4. Переключение внимания – перенос концентрации внимания с одного объекта на другой.

5. Устойчивость внимания – способность длительно сохранять общую направленность сознания в процессе деятельности. При этом возможны колебания внимания от одного объекта к другому, связанному с ним по цели деятельности, но направленность остается неизменной.

Исследования Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына показали, что людям со слабой нервной системой дополнительные раздражители мешают сохранять устойчивость внимания, а у людей с сильной нервной системой устойчивость, наоборот, повышается.

Классификация видов внимания

Классификация видов внимания проводится в связи с двумя основными критериями – целенаправленностью и подверженностью волевому контролю.

Табл. 1.1 Сравнительная характеристика видов внимания

Виды внимания	Целеполагание	Волевой контроль
Непроизвольное	Нет	Нет
Произвольное	Есть	Есть
Послепроизвольное	Есть	Нет

1. Непроизвольное внимание.

Оно нецеленаправленное, т.е. возникающее само собой, без всякого намерения со стороны человека. Не подчиняется волевой регуляции, то есть его невозможно сдержать. Человек сначала реагирует, а потом осмысливает, как он среагировал. Является ведущим у детей до 3 лет. Длится не более 7 – 10 минут. У взрослых остается в виде ориентировочного рефлекса на новый неожиданный раздражитель и выполняет охранительную функцию. Чтобы вызвать реакцию непроизвольного внимания, стимул должен быть новым, сильным, неожиданным, контрастным.

2. Произвольное внимание.

Целенаправленное сосредоточение сознания, требующее волевых усилий. Утомление происходит через 20 мин. и требует смены видов деятельности.

3. Послепроизвольное внимание.

Вызывается через врабатывание в деятельность и возникающий в связи с этим интерес. В результате длительное время (часами) сохраняется целенаправленность, но волевых усилий не требуется, напряжение снимается, и человек не устает. Является самым эффективным. Появляется на основе накопленных базовых знаний и умений, формирующих определенный интерес у человека.