- •Соціальна психологія
- •Основні форми соціально-психологічного знання і практика педагогічної діяльності.
- •2.Психологія групи: види, структура, динаміка.
- •3.Психологічні особливості групового впливу
- •5. Особистісна проблема та її роль у формуванні емоційних, поведінкових і когнітивних деформацій суб’єкта.
- •4. Механізми групової психокорекції.
- •Експерементальна психологія та психодіагностика
- •1. Психометричні вимоги до діагностичних методів.Експерементальна вибірка:чисельність стратегії її побудови.
- •2.Види та структура проективних методів.
- •3.Інтерпретація результатів дослідження
- •4.Вимоги до підготовки та проведення спостереження. Протокол спстереження
- •5. Специфіка тестів
- •6.Структура дослідницької програми.
- •7.Види експериментальних планів. Протокол експерименту.
- •8.Види та структура опитувальників.
- •9.Діагностика психологічної готовності до навчання у школі.
- •10. Вимоги до підготовки та проведення психологічної бесіди. Протокол бесіди.
- •11.Діагностика інтелекту.
- •12Діагностика волі.
- •13Експериментальна взаємодія. Етапи психологічних досліджень.
- •14Діагностика креативності.
- •15.Діагностика міжособистісних стосунків.
- •16Діагностика емоційної сфери особистості. Методика діагностики «перешкод» у встановленні емоційних контактів (за в.В. Бойко)
- •17Деонтологічний аналіз психологічних досліджень.
- •18Діагностика уяви.
- •19Діагностика професійних схильностей і професійної придатності.
- •20Діагностика самосвідомості.
- •21Структура діагностичних висновків.
- •22Діагностика мотивації.
- •23Діагностика рівнів адаптації.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
- •24Діагностика темпераменту. Дослідження типу темпераменту: тест-опитувальник г. Айзенка з 57 запитань, бланк для відповідей, ручка або олівець.
- •25Діагностика характеру. Діагностика акцентуацій характеру г. Шмішека
- •26.Діагностика навчальної мотивації.
- •27.Діагностика сприймання.
- •28. Діагностика уваги.
- •29.Діагностика пам’яті.
- •30.Діагностика мислення.
- •Увага. Фізіологічні основи уваги.
- •2.Відчуття як психічний процес. Фізіологічні основи відчуттів.
- •Сприймання як психічний процес. Фізіологічні основи сприймання.
- •Пам’ять як психічний процес. Фізіологічні основи пам’яті.
- •Мислення як психічний процес. Фізіологічні основи мислення.
- •Уява як психічний процес. Фізіологічні основи уяви.
- •Емоції і почуття. Їх фізіологічні основи та соціальна природа.
- •Воля. Фізіологічні основи та соціальна природа волі.
- •Темперамент. Фізіологічні основи темпераменту.
- •Здібності. Фізіологічні основи та соціальна природа здібностей.
- •Особистість: структура, спрямованість.
- •Спілкування: види, структура, закономірності.
- •Характер. Соціальна природа характеру.
- •4. Акцентуації характеру
- •6. Формування характеру
- •Свідомість. Структура свідомості. Самосвідомість.
- •Діяльність: типологія, структура, зміст.
- •Мова і мовлення. Фізіологічні основи мови.
- •Генезис форм поведінки у тварин.
- •Вікова та педагогічна психологія – 15
- •Вікові періодизації: принципи, критерії, зміст, соціальне призначення.
- •Психічний розвиток: ознаки, чинники, причини нерівномірності.
- •Авторські навчально-виховні системи.
- •Психологічні особливості ігрової діяльності.
- •2. Структура гри:
- •3. Взаємостосунки в грі:
- •Основні особистісні новоутворення в ранньому віці.
- •Генотипна і середовищна зумовленість розвитку.
- •Основні особистісні новоутворення в дошкільному віці.
- •Психологічні особливості обдарованих дітей.
- •Основні особистісні новоутворення в юнацькому віці.
- •1. Позитивний симптомокомплекс:
- •Основні особистісні новоутворення в молодшому шкільному віці.
- •Основні особистісні новоутворення у підлітковому віці.
- •Психологічна характеристика кризи входження в дорослість.
- •Порівняльна характеристики кризи 3 років і кризи 7 років.
- •Психологічна характеристика кризи 13 років.
- •1. Позитивний симптомокомплекс:
- •2. Негативний симптомокомплекс:
- •2. Негативний симптомокомплекс:
- •Психологічна характеристика кризи 17 років.
- •1. Позитивний симптомокомплекс:
- •Організація психологічної служби
- •Основні напрями діяльності психолога освіти
- •Форми платування та звітності практичного психолога
- •Психологія конфлікту – 2
- •Конфлікти: типологія, психологічний зміст.
- •Детермінанти, профілактика і способи конструктивного розв’язання конфліктів.
- •Етнопсихологія – 1
- •Етнос як науковий феномен: причинність, динамічні і статичні ознаки, перспективи розвитку.
- •Патопсихологія – 3
- •Психічне здоров’я та його критерії.
- •Психічний дезонтогенез та його типологія.
- •Особливості патопсихологічних синдромів?
- •I. Невротичні:
- •II. Афективні:
- •III. Галюцинаторно-маячні:
- •IV. Патології ефекторно-вольової сфери:
- •V. Продуктивного розладу свідомості (потьмарення):
- •VI. Порушення глибини ясності (вимкнення) свідомості:
- •VII. Органічного ураження головного мозку:
- •VIII. Судомні:
- •Психологія девіантної поведінки – 1
- •Девіантна поведінка: види, причинність і наслідки.
- •Етика і психологія сімейного життя – 2
- •Типи сім´ї. Сімейні цінності.
- •Психологічні особливості сімейного спілкування.
- •Самовиховання і саморегуляція особистості – 1
- •Вікові можливості самовиховання особистості.
- •Основи психотерапії – 3
- •Поняття про психотерапію. Мета, завдання і принципи діяльності психотерапевта.
- •Основні теоретичні напрями психотерапії (глибинна, гуманістична, екзистенційна, когнітивно-поведінкова психотерапія).
- •3. Основні методи психотерапії. Механізми внутрішньо особистісних змін у процесі психотерапії.
Соціальна психологія
Основні форми соціально-психологічного знання і практика педагогічної діяльності.
З усього різноманіття перших соціально-психологічних теорій зазвичай виділяють три, найбільш значні: психологію народів, психологію мас і теорію інстинктів соціальної поведінки. Принципом або критерієм їх розрізнення є спосіб аналізу взаємовідносини особистості і суспільства.Тоді прикладом першого рішення з'являться психологія мас і теорія інстинктів соціальної поведінки, а прикладом другого рішення - психологія народів.
Психологія народів як одна з перших форм соціально-психологічних теорій склалася в середині ХIХ ст. в Німеччині. Психологія народів пропонувала «колективне» рішення питання про співвідношення особистості і суспільства: в ній допускалося субстанціональний існування «зверхіндивідуальної душі», підпорядкованої «сверхиндивидуальной цілісності», якою є народ (нація). У ній повинні застосовуватися інші методи, а саме аналіз продуктів культури: мови, міфів, звичаїв, мистецтва. Вундт відмовився від невизначеного поняття «духу цілого» і надав психології народів трохи більш реалістичний вигляд, що дозволило йому навіть запропонувати програму емпіричних досліджень для вивчення мови, міфів і звичаїв. Психологія народів у його варіанті закріплювалася як описова дисципліна, яка не претендує на відкриття законів.
Психологія мас є іншу форму перших соціально-психологічних теорій, бо вона, за запропонованим вище критерію, дає вирішення питання про взаємовідносини особистості і суспільства з «індивідуалістичних» позицій. З точки зору Лебона, всяке скупчення людей є «масу», головною рисою якої є втрата здатності до спостереження. Типовими рисами поведінки людини в масі є: знеособлення (що призводить до панування імпульсивних, інстинктивних реакцій), різке переважання ролі почуттів над інтелектом (що призводить до схильності до різних впливів), взагалі втрата інтелекту (що призводить до відмови від логіки), втрата особистої відповідальності (що призводить до відсутності контролю над пристрастями) (Лебон, 1896). Висновок, який випливає з опису цієї картини поведінки людини в масі, полягає в тому, що маса завжди за своєю природою невпорядкований, хаотична, тому їй потрібен «вождь», роль якого може виконувати «еліта». Висновки ці були зроблені на підставі розгляду одиничних випадків прояву маси, а саме прояви її в ситуації паніки. Ніяких інших емпіричних підтверджень не наводилося, внаслідок чого паніка виявилася єдиною формою дій маси, хоча надалі спостереження над цією єдиною формою були екстрапольовані на будь-які інші масові дії.
Третьої концепцією, яка стоїть в ряду перших самостійних соціально-психологічних побудов, є теорія інстинктів соціальної поведінки англійського психолога В. Макдугалла. Основна теза теорії Макдугалла полягає в тому, що причиною соціальної поведінки визнаються вроджені інстинкти. Ця ідея є реалізація більш загального принципу, що приймається Макдугалл, а саме прагнення до мети, яке властиво і тваринам, і людині. Саме цей принцип особливо значущий у концепції Макдугалла; на противагу біхевіоризму (трактує поведінку як просту реакцію на зовнішній стимул) він називав створену ним психологію «цільової» або «горміческой» (від грецького слова «горме» - прагнення, бажання, порив). Горме і виступає як рушійна сила інтуїтивного характеру, пояснює соціальну поведінку. У термінології Макдугалла, горме «реалізується в якості інстинктів» (або пізніше «схильностей»).
Репертуар інстинктів у кожної людини виникає в результаті певного психофізичного нахилу - наявності спадково закріплених каналів для розрядки нервової енергії.
Інстинкти включають афективну (рецептивних), центральну (емоційну) і афферентную (рухову) частини. Таким чином, все, що відбувається в області свідомості, знаходиться в прямій залежності від несвідомого початку. Внутрішнім вираженням інстинктів є головним чином емоції. Зв'язок між інстинктами та емоціями носить систематичний і певний характер. Макдугалл перерахував сім пар пов'язаних між собою інстинктів і емоцій: інстинкт боротьби і відповідні йому гнів, страх; інстинкт втечі і почуття самозбереження; інстинкт відтворення роду і ревнощі, жіноча боязкість; інстинкт придбання і почуття власності; інстинкт будівництва і відчуття творення; стадний інстинкт і почуття приналежності.
З інстинктів виводяться і всі соціальні установи: сім'я, торгівля, різні суспільні процеси, в першу чергу війна. Частково саме через це згадки в теорії Макдугалла схильні були бачити реалізацію дарвінівського підходу, хоча, як відомо, будучи перенесено механічно на суспільні явища, цей підхід втрачав яке б то не було наукове значення. Незважаючи на величезну популярність ідей Макдугалла, їх роль в історії науки виявилася досить негативною: інтерпретація соціальної поведінки з точки зору певного спонтанного прагнення до мети узаконювала значення ірраціональних, несвідомих потягів в якості рушійної сили людства.
