1. 

   Вопросы для обсуждения

   Специфика организаций изобразительной деятель­ности детей (по возрастным группам).

2. Совместная изобразительная деятельность дош­кольников.

3. Индивидуализация обучения в изобразительной дея­тельности (занятия, совместная деятельность, партикуляр­ная форма обучения).

4. Познавательно-практическая изобразительная дея­тельность: исследование изобразительных материалов, экс­периментирование.

Задания

1. Проанализировать и представить в схематичном виде характеристику уровней и форм коллективного сотруд­ничества (СЬпвон В.А. «Сумесная мастацкая дзейнасць даш- кольшкау. Минск, 1992. С. 9-16).

2. Выписать из программы «Пралеска» основные фор­мы организации изобразительной деятельности в разных возрастных группах.

3. Сделать анализ методологических аспектов индиви­дуализации обучения в изобразительной деятельности (В.А.Силивон «Индивидуализация обучения в изобрази­тельной деятельности») по схеме:

• понятие индивидуализации обучения в изобразительной деятельности;

• цель, задачи индивидуализированного обучения;

• доминирующие формы и принципы индивидуализиро­ванного обучения;

• значимость индивидуализации обучения в изобразитель­ной деятельности.

4. Составить конспект занятия по организации познава­тельно-практической деятельности старших дошкольников с изобразительными материалами.

Ш Литература Основная

1. Гарунов1ч Л.Б. Пазнавацельна-практычная дзейнасць ста- рэйшых дашкольшкау у працэсе работы з выяуленчым1 ма- тэрыялам1//Развщцё асобы дзщящ у дзейнасщ. Минск, 2002.

2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. М., 1991. С.129-137.

3. Пралеска: воспитание и обучение детей в дошкольном учреждении: базисная прогр. и метод, реком. Минск, 2000.

4. Силивон В.А. Индивидуализация обучения в изобразитель­ной деятельности. Минск, 2000.

5. CiniBOH В.А. Сумесная мастацкая дзейнасць дашкольшкау. Мшск, 1992.

Дополнительная

1. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дош­кольников. М., 2005.

2. Комарова Т.С. и др. Красота. Радость. Творчество. М., 2000.

3. Развщцё асобы дзщящ у дзейнасщ. Мшск, 2002.

Занятие 5

Методика проведения занятий по изобразительной деятельности

Вопросы для изучения

1. Классификация и характеристика занятий по изо­бразительной деятельности.

2. Структура построения занятий в зависимости от его типа, вида.

3. Методика проведения индивидуальных занятий.

4. 

   Задания

   Разновидности комплексных занятий в ИЗО, их за­крепляющая и развивающая функции.

1. Сделать аннотацию параграфа «Интеграция и взаимо­действие видов изобразительной деятельности» из книги Т.Г. Казаковой «Теория и методика развития детского изо­бразительного творчества».

2. Составить сравнительную таблицу проведения ин­дивидуальных занятий с различными категориями воспи­танников в разных возрастных группах В.А. Силивон «Индивидуализация обучения в изобразительной деятель­ности» по схеме:

1. возрастная группа;

2. категория воспитанников (имеющие запаздывание в овладении изобразительными и техническими умениями, одарённые, с заниженным уровнем самооценки и т.д.);

3. цель занятий;

4. методика проведения занятий.

3. Разработать развернутый конспект комплексного занятия.

4. Подготовиться к деловой игре: в роли воспитателя провести индивидуальное занятие с одаренным ребенком; с ребенком, испытывающим затруднение в усвоении программного материала.

1. Горунович Л.Б. Рисуем, играем, размышляем. Минск, 1999.

2. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. М., 1999. С. 198-212.

3. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобра­зительного творчества. М., 2006. С. 122-130.

4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. М., 1990.

5. Пралеска: воспитание и обучение детей в дошкольном учреж­дении: базисная прогр. и метод, рек. Минск, 2000.

6. Силивон В.А. Индивидуализация обучения в изобразитель­ной деятельности. Минск, 2000.

7. Теория и методика изобразительной деятельности в детском

саду.

Занятие 6

Методы и приемы обучения изобразительной деятельности