- •1.1.1. Сұрақ: Жоғары мектеп педагогикасы пәнiнің мақсаты мен мiндеттерiн айқындап сипаттаңыз.
- •1.1.2. Сұрақ: Жоғары мектептегі «оқыту процесі» ұғымының мәнін ашыңыз.
- •1.1.3. Сұрақ: Жоғары мектептегі «тәрбие» категориясының қоғамдық мәніне сипаттама беріңіз.
- •1.1.4. Сұрақ: Жоғары мектеп педагогикасы пәнiнiң негiзгi категорияларына салыстырмалы сипаттама беріңіз.
- •1.1.5. Сұрақ: Жоғары мектеп педагогикасы пәнiнiң басқа ғылымдармен байланысын түсіндіріңіз.
- •2.1.1. Сұрақ: Жоғары мектептегi оқытуды ұйымдастырудың негiзгi формаларын ерекшелеп көрсетіңіз.
- •2.1.2. Сұрақ: Жоғары мектеп оқытушысының жеке басына қойылатын талаптарды қоғамның бүгінгі сұранысымен байланыстырып дәлелдеңіз.
- •2.1.3. Сұрақ: Бүгiнгi педагогика ғылымының методологиялық негiздеріне алынатын ілімдер мен теорияларды топтастырыңыз.
- •2.1.4. Жоғары мектеп оқытушысының ғылыми-зерттеушiлiк мәдениетi түсінігінің мәнін нақтылы мысалдармен ашыңыз.
- •2.1.5. Сұрақ: Жоғары мектеп педагогикасының методологиялық негiздерiн айқындап көрсетіңіз, оларға салыстырмалы талдау жасаңыз.
- •3.1.1. Сұрақ: Жоғары мектеп педагогикасының теориялық проблемаларын жасаудағы жеке тұлға теориясы мен iс-әрекеттiк теориясына талдау жасаңыз.
- •3.1.2. Сұрақ: Жоғары мектептегі оқытудың тәрбие берушілік қызметін дәлелдеңіз.
- •3.1.3. Сұрақ: жоо-да тәрбие жұмысын жоспарлау мен басқару жүйесін түсіндіріңіз.
- •3.1.4. Сұрақ: Педагогикалық қарым-қатынас стильдерiнің ішіндегі тиімдісін айқындап, дәлелдеңіз
- •3.1.5. Сұрақ: Жоғары мектептегі ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастырудың жолдарын көрсетіңіз.
- •1.2.1. Сұрақ: Жоғары мектептегі оқытудың дамытушылық қызметіне өз көзқарасыңызды білдіріңіз.
- •1.2.2. Сұрақ: Жоғары мектеп оқытушысына қойылатын кәсiби және жеке талаптарды байланыстырып тұжырымдаңыз.
- •1.2.3. Сұрақ: Жоғары мектептегi оқытудың негiзгi заңдылықтары мен принциптерін сипаттап, өзара сабақтастығын көрсетіңіз
- •1.2.4. Сұрақ: Жоғары мектептегi оқытудың ғылымилығы принципiн мысалдармен дәлелдеп талдаңыз.
- •1.2.5. Сұрақ: Жоғары мектептегi оқытудың өмiрмен және кәсiби қызметтiң практикасымен байланыстылығы принципiне нақтылы мысалдар келтіріңіз.
- •2.2.1. Сұрақ: Жоғары мектептегi оқытудың көрнекiлiгi және теориялық ойлауды дамытушылық принципiн қолданудың жолдарын көрсетіңіз.
- •2.2.2. Сұрақ: Жоғары мектептегi оқытудың дамытушылық және тәрбиелеушiлiк принципiн тұжырымдаңыз.
- •2.2.3. Сұрақ: Оқытудың өздiгiнен дамуға көшу принципiне мысал келтіріңіз.
- •2.2.5. Сұрақ: Жоғары мектептегi оқытушының педагогикалық шеберлiгiнің элементтерін байланыстырып шешіңіз.
- •3.2.1. Сұрақ: Жоғары мектептегi оқытудың әдiстерiн классификациялаңыз.
- •3.2.2. Сұрақ: Жоғары мектептегі оқытудың проблемалылығы әдісінің ерекшелігін ажыратыңыз.
- •3.2.3. Сұрақ: Жоғары мектептегі оқытудың сөздік әдістерін топтаңыз, ішіндегі тиімдісін көрсетіңіз.
- •3.2.4. Сұрақ: Жоғары мектептегі оқытудың практикалық әдістерін топтастырып, жинақтаңыз.
- •3.2.5. Сұрақ: Жоғары мектептегі оқытудың көрнекілік әдістеріне қойылатын талаптарды дәлелдеп, жас ерекшеліктеріне қарай қолданылу ерекшеліктерін салыстырыңыз
- •1.3.1. Сұрақ: Жоғары мектептегі оқытудың ішінара зерттеушілік әдістерін мысалмен дәлелдеп көрсетіңіз.
- •1.3.2. Сұрақ: Жоғары мектеп педагогикасы пәнінің философия ғылымымен байланысын көрсетіңіз.
- •1.3.3. Сұрақ: Жоғары мектептегi лекцияның түрлерiн ажыратып, құрылымдық жоспарын құрыңыз.
- •1.3.4. Сұрақ: Жоғары мектептегі шолу лекциясының мақсаты мен мазмұнын айқындаңыз
- •1.3.5. Сұрақ: Жоғары мектептегі проблемалық лекцияны құрудың ережелерін құрыңыз.
- •2.3.1. Сұрақ: Жоғары мектептегі қызығушылықты қалыптастыру лекциясын пайдаланудың ерекшелігін жазып дәлелдеңіз.
- •2.3.2. Сұрақ: Жоғары мектептегі лекция оқуға қойылатын талаптарды айқындаңыз.
- •2.3.3. Сұрақ: Жоғары мектептегi семинар сабағының ерекшелігін салыстырмалы түрде талдаңыз.
- •2.3.4. Семинар сабақтарын жоспарлау мен оның өтілуіне әдістемелік талдаңыз.
- •2.3.5. Сұрақ: Жоғары мектептегi студенттердiң өздiк жұмыстарын деңгейлік тапсырмаларға бөліп көрсетіңіз.
- •3.3.1. Сұрақ: Жоғары мектептегi бiлiм нәтижесiн бақылаудың түрлерiн айқындаңыз.
- •3.3.2. Сұрақ: Жоғары мектептегi курстық және бақылау жұмыстарының құрылымын айқындаңыз.
- •3.3.3. Сұрақ: Жоғары мектептегi студенттердiң дипломдық жұмыстарын орындауға қойылатын талаптарды айқындаңыз.
- •3.3.4. Сұрақ: Жоғары мектептегi бiлiмнiң мазмұнын анықтайтын құжаттарға өз көзқарасыңызды білдіріңіз.
- •3.3.5. Сұрақ: Жоғары мектептегi оқыту технологияларының классификацияларын пайдаланудың жолдарын көрсетіңіз.
2.1.1. Сұрақ: Жоғары мектептегi оқытуды ұйымдастырудың негiзгi формаларын ерекшелеп көрсетіңіз.
Жауап: Оқыту формасы деп іс-әрекеттің бағдарлау сипатын атайды. Оның негізі жетекшісі әдіс болып табылады. Оқыту формалары нақты (сабақ, факультативті сабақтар, курстық жұмыстар, консультация, бақылау формалары, т.с.с.) және жалпы болады.
Жоғары мектептегі оқытуды ұйымдастыру формалары 3 түрге жіктеледі.
Теориялық формаларына: лекция, семинар сабақтары, арнайы семинар, СӨЖ, СҒЗЖ, СОӨЖ, курстық және дипломдық жұмыстары, оқу экскурсиялары, консультация.
Практикалық формаларына: зертханалық сабақ, практикумдар, өндірістік және дипломдық практикалар.
Бақылау формаларына: коллоквиум, емтихан, сынақ
Сабақ – оқытудың ұжымдық формасы, онда білім алугылаардың тұрақты саны, сабақтың белгілі көлемі, баршаа ортақ оқу бағдарламасымен жұмыс жасайтын қатаң регламенттеуі болуы міндетті.
2.1.2. Сұрақ: Жоғары мектеп оқытушысының жеке басына қойылатын талаптарды қоғамның бүгінгі сұранысымен байланыстырып дәлелдеңіз.
Жауап: Педагогтың сыртқы мәдени бейнесіне қойылатын талаптар:
1. Сыртқы сымбат – кескіні:
а) Бойын тік ұстау
ә) Стол маңына отырғанда еркін отыра білу, қолды стол үстіне қоя білу
б) Қисаймай, түзу жинақты отыру
2. Киім киісі:
а) Таза, ықшам.
ә) Қарапайым, қонымды.
б) Киім түсі жас көлеміне, қызмет бабына лайықты.
в) Шаш қою – жұртшылықтың талғам сезіміне лайықты.
3. Бет-келбет пішіні: ( мимика)
а) Бет-пішіні - сабырлы кейіпті білдіру, жасандылық жоқ .
ә) Кісіге мейірімді, көңілді пейілмен қарау, жайдарлы кейіп таныту.
б) Өзіне сенімді, қошаметшіл.
в) Қарым-қатынаста кішіпейіл.
4. Қол-аяқ, дене қимылы: ( пантомимика)
а) Дене қимылы табиғи ұнамды қозғалыста.
ә) Жүрісі жеңіл, ықшамды.
б) Ерекше абыржу байқалмайды.
в) Сабырлы, байыптылықпен қозғалып жүріп-тұра алады.
Педагогтық шеберліктің басты бір белгісі – оның сөз байлығынан, сөйлеу мәдениетінен байқалады.
2.1.3. Сұрақ: Бүгiнгi педагогика ғылымының методологиялық негiздеріне алынатын ілімдер мен теорияларды топтастырыңыз.
Жауап: Методология ұғымы әдіс тоериясы жайлы ілім деген мағынаны білдіреді. Ғылым әдіснамасы зерттеу жұмысын жүргізуде әдістерді таңдау және оларды орналастырудың принциптері жөніндегі ілім.
Ғылымда методологияның төрт деңгейi анықталған:
Танымның жалпы принципi - философиялық методология.
Жалпығылымдық методология (барынша көп ғылыми пәндерге ықпал ететiн жалпығылымдық концепцияның мазмұны - жүйелiлiк ыңғай, кибернетикалық ыңғай және т.б.).
Нақты-ғылымдық методология (нақтылы бiр зерттеп отырған пәнде қолданылатын зерттеудiң тәсiлдерi принциптерiнiң жиынтығы).
Берiлген нақтылы зерттеудiң методологиясы - эмпирикалық мәлiметтердi алуды және оның бастапқы күйiн бiлудi қамтамасыз ететiн әрекеттер жиынтығы мен зерттеудiң техникасы мен әдiстемесi.
Методологияның жалпығылымдық деңгейiнiң құрылымы мынадай:
-жалпығылымдық проблема;
-жалпығылымдық түсiнiк пен категория;
-жалпығылымдық әдiстер мен танып бiлудiң ыңғайлары;
-жалпығылымдық танымдық әрекеттер;
-жалпығылымдық гипотеза мен теориялар;
-жалпығылымдық принциптер мен заңдар;
-құбылыстың жалпығылымдық сипаты.
Бұл құрылымдар педагогика ғылымының методологиясында яғни дербес-ғылымдық деңгейде көрiнiс табады.
Методологияның өзiнiң қызметiнде бiрнеше функцияларды жүзеге асырады. Олар:
Таным процесiн ынталандыру.
Ғылыми бiлiмнiң құрылымын анықтау және ұйымдастыру.
Ғылым нәтижесiнiң дүниетанымдық интерпретациясы.