Гаптономическая концепция понятия Чувства базовой безопасности

Человек стремится чувствовать себя в безопасности, без этого он не может существовать. В материнском лоне ребенок ищет безопасность и защиту, используя то, чем он располагает. Прежде всего, он ощущает потребность знать, что он не одинок. Для него это равносильно утверждению, что он существует. Но если он получает подтверждение со стороны аффективного, то он испытывает настоящее чувство базовой, безопасности, которое включает в себя хорошее самочувствие и чувство полноты жизни. Оно сохраняется какое-то время и тогда, когда возникают трудности или угроза. Для чувства базовой безопасности характерна не существовать или выживать, но жить. И, наоборот, при отсутствии аффективного подтверждения в раннем возрасте возникает невроз от фрустрации со свойственной для него гипертрофией рационального и интеллектуального. Такая жизнь управляется эффективностью в ущерб аффективности.

С момента зачатия в жизни ребенка происходят различные события, стимулируемые внешним миром, матерью посредством субтильных обменов, которые их объединяют, миром, в котором живут родители. Клинические наблюдения показывают, что ребенок располагает средствами для восприятия этих стимулов. Он к ним очень внимателен.

Жизнь представляет собой непрерывное обучение. Ребенок выстраивает себя от опыта к опыту, прислушиваясь к эмоциям тревоги и реакциям на них матери и отца. Он испытывает потребность аффективного подкрепления и упрочения, что дает ему чувство, что он принят и оценивается как хороший. Получая таким образом подтверждение на каждой стадии своего развития, ребенок развивает свой внутренний мир, благодаря чему он научается различать всякий раз, что хорошо, что плохо для него, и закладывает основы того, что позднее станет постепенно его этикой межчеловеческих отношений.

Каждый человек может сказать, как и насколько развитие человека зависит от его незащищенности и отсутствия доверия, прочитываемых во взгляде других людей, и как определяют доверие к себе и другим. Идентичность выстраивается шаг за шагом в соответствии с тем, как к ребенку относятся, дает ли отношение ему безопасность или нет, в какой период – до или после рождения и осуществляется через жест или речь. Можно видеть, что травмирующие события ост­авляют очень разные последствия в зависимости от аффективного климата, в котором он пребывал до и после данного события, независимо от того, имело ли оно место до или после рождения.

Переживания в опыте аффективных обменов вписываются, так же как и травмы, в предлогическое и предрациональное сознание, которое Франс Вельдман называет аффективным сознанием. Негативные анграммы мешают развитию базового чувства безопасности, в то время как позитивные анграммы закладывают для него основы и служат ориентирами в становлении автономии ребенка. Не может быть настоящей самостоятельности без чувства безопасности. Если ребенок не располагает базовым чувством безопасности, его смысловое пространство, включающее его генетический багаж, онто- и филогенетическую память, не сможет быть выражено во всех своих измерениях.

Когда у ребенка развито базовой чувство безопасности, его аффективное и коммуникативное поведение имеет все признаки опережения. В противном случае он замыкается, что делает его пассивным. Делать что-то с опережением создает для него риск, который он считает для себя непозволительным. Это раннее состояние пассивности очень патогенно для развития субъекта. Не умея рассуждать, не понимая себя, он становится легкой добычей для любого манипулятора и гуру, которые встретятся на его пути, и его подстерегает опасность приспосабливаться к желанию другого.