до 10.05.2017!!!

Выслать на почту selena 7108@mail.Ru Кейс 1 «Технологии психолого-педагогического сопровождения семей обучающихся с овз и мигрантов»

Задание 1

В подгруппах по 3-4 человека (можно и индивидуально) подготовить письменно Психолого-педагогическую характеристику семьи обучающегося с ОВЗ или мигрантов по примерной схеме:

Психолого-педагогическая характеристика семьи

Блок общих сведений о семье

• Структурно-типологические характеристики семьи:

• Ф.И.О., возраст, семейно-ролевая принадлежность и количество членов семьи, их психофизическое состояние;

• по составу семья (полная, формально полная, неполная, многодетная, однодетная, многопоколенная, опекунская, патронатная, приемная, сводная и др.)

• кто является опекуном ребенка-инвалида (мать; отец; родственник, чужое лицо)

2. Социокультурные характеристики семьи:

• образовательный уровень членов семьи;

• трудовая занятость членов семьи;

• социальное положение членов семьи;

• культуральные, национальные, конфессиональные особенности семьи;

• социально-политическая позиция членов семьи (активная, пассивная, политизированная, идеологизированная и др.);

• материальное положение семьи (уровень дохода; условия проживания; наличие транспортных средств);

• направленность семьи (просоциальная; асоциальная);

• степень психофизической инвалидизации (психофизическое состояние ребенка и членов семьи; оформлена ли инвалидность на ребенка, какие из льгот заявлены, но ребенок ими не пользуется - машина, путевки, талоны на такси и др., получает ли пенсионное пособие).

Блок психологических характеристик семьи

1. Эмоционально-психологическая атмосфера в семье:

• эмоционально-психологический комфорт;

• эмоционально-психологический дискомфорт.

2. Характер супружеских отношений.

3. Характер детско-родительских отношений.

4. Психологический тип родителя (адаптированный; дезадаптированный; др.).

5. Стиль семейного воспитания (гармоничный, демократический, авторитарный, потворствующий, неустойчивый (непоследовательный), противоречивый (у родителей отсутствуют единые требования), гиперопекающий, гипоопекающий, эмоциональное отвержение, жестокое обращение, гиперсоциальный, др.).

6. Характер детско-детских отношений (конфликтные, индифферентные, дружеские).

7. Структура взаимоотношений в семье.

Блок социально-педагогических характеристик семьи

1. Отношение родителей к образовательным учреждениям:

• характер отношения (положительное, нейтральное, негативное).

• характер контактов:

- поддерживают тесную связь, помогают педагогу в организации учебно-воспитательной работы,

- поддерживают контакты эпизодически,

- связи носят случайный характер,

- родители избегают контактов,

- противодействуют воспитанию.

• отношение к рекомендациям педагогов по воспитанию ребенка (стараются соблюдать, следуют им частично, игнорируют, вступают в конфронтацию, др.)

2. Создание условий для жизни и развития ребенка:

• нормальные жилищно-бытовые условия;

• контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима;

• организация места для учебных занятий;

• создание домашней библиотеки;

• наличие игрового уголка

• и др.

3. Создание условий для развития познавательных интересов ребенка (совместный с детьми просмотр и обсуждение познавательных телепередач, чтение книг, походы в театр, в кино, на экскурсии и т.д., поощрение самостоятельно выбранных занятий ребенка, оказание помощи в учении, стимулирование дополнительного образования ребенка, др.).

4. Создание условий для трудового воспитания ребенка (например, наличие конкретных трудовых обязанностей в семье, помощь в профессиональном самоопределении).

5. Причины недостатков семейного воспитания (неблагополучие семьи (микроклимат, здоровье); незнание психологических особенностей своего ребенка; низкий образовательный, культурный, психолого-педагогический уровень родителей; отсутствие контроля, безнадзорность, психическая депривация ребенка; использование антипедагогических мер воздействия; неправильная оценка ребенка, его идеализация; невыполнение рекомендаций педагога; неверие в возможности ребенка, в свои силы; переоценка воспитательных возможностей семьи и т.д.)