- •Курсова робота
- •Розділ 1 сучасний стан вивчення дерматогліфічних особливостей для різних типів темпераменту
- •Дерматогліфіка
- •1.2 Типи темпераменту
- •1.3 Поведінка різних типів темпераменту в навчальній діяльності
- •Розділ 2 матеріали та методи досліджень
- •2.3. Методики оцінки пальцевих узорів і визначення акцентуації характеру у студентів.
- •2.4 Опитувальник формально-динамічних властивостей індивідуальності (офдві) в.М. Русалова.
- •Розділ 3 результати досліджень
- •Висновки
- •Список використаних джерел
Розділ 3 результати досліджень
Mетод ОФДСІ спирається на теоретичну модель, витікаючу з теорії індивідуальності В. М. Русалова:Только формально-динамічні особливості психіки можуть бути співвіднесені c біологічними особливостями людини. У основі формально-динамічних особливостей психіки лежить не окрема біологічна підсистема, а інтегрована сукупність усіх біологічних властивостей людини, тобто загальна конституція. Механізмом, що пояснює процес включення біологічних властивостей різного рівня у формування психодинамічних властивостей, являється механізм системного узагальнення[25].
В результаті проведених досліджень відбитків пальців і ОФДВІ В. М. Русалова одержали такі результати.
таблиця 1
Коефіцієнти кореляції Індексу загальної адаптивності у юнаків і дівчат з показниками темпераменту |
Юнаки |
Дівчата |
Ергійність психомоторна (ЕРПМ) |
0,335 |
0,661 |
Ергійність інтелектуальна (ЕРІ) |
0,364 |
0,220 |
Ергійність комунікативна (ЕРК) |
0,599 |
0,802 |
Пластичність психомоторна (ППМ) |
0,608 |
0,585 |
Пластичність інтелектуальна (ПІ) |
0,734 |
0,812 |
Пластичність комунікативна (ПК) |
0,421 |
0,600 |
Швидкість психомоторна (ШПМ) |
0,585 |
0,778 |
Швидкість інтелектуальна (ШІ) |
0,548 |
0,784 |
Швидкість комунікативна (ШК) |
0,152 |
0,286 |
Емоційність психомоторна (ЕПМ) |
-0,076 |
-0,426 |
Емоційність інтелектуальна (ЕІ) |
-0,097 |
-0,496 |
Емоційність комунікативна (ЕК) |
0,125 |
-0,565 |
Контрольна шкала (КШ) |
0,517 |
0,412 |
Індекс психомоторної активності |
0,701 |
0,790 |
Індекс інтелектуальної активності |
0,785 |
0,812 |
Індекс комунікативної активності |
0,633 |
0,780 |
Індекс загальної активності |
0,905 |
0,913 |
Індекс загальної емоційності |
-0,023 |
-0,556 |
Індекс загальної адаптивності |
1,000 |
1,000 |
З цієї таблиці ми бачимо зв’язок індексу загальної адаптивності з іншими показниками темпераменту. У юнаків індекс загальної адаптивності має позитивну кореляцію з такими показники: індекс загальної активності, індекс комунікативної активності, індекс інтелектуальної активності, індекс психомоторної активності, також зростає показник комунікативної ергійності, пластичність психомоторна, пластичність інтелектуальна, пластичність комунікативна. Також загальна адаптивність пов’язана за швидкістю психомоторною, інтелектуальною. Також важливо зазначити то що спостерігається кореляція між контрольною шкалою і індексом загальної адаптивності. Контрольна шкала показує правдивість відповідей досліджуваних. Також важливо зазначити той факт що кореляція відсутня між індексом загальної адаптації і такими показниками як: ергійність психомоторна і інтелектуальна, швидкість психомоторна, емоційність психомоторна, інтелектуальна і комунікативна. Також відсутня кореляція між індексом загальної емоційності і індексом загальної адаптивності.
У дівчат результати відрізняються від юнаків. У дівчат наявна як позитивна так і негативна кореляція. Індекс загальної адаптивності має негативну кореляцію, тобто із зростанням одного показника зменшується інший це видно із даних які наведені вище. Тобто індекс загальної адаптивності має негативну кореляцію із: емоційністю психомоторною, емоційністю інтелектуальною, емоційністю комунікативною, також для індексу загальної емоційності. У дівчат індекс загальної адаптивності має позитивну кореляцію з такими показники: індекс загальної активності, індекс комунікативної активності, індекс інтелектуальної активності, індекс психомоторної активності, також зростає показник комунікативної ергійності, пластичність психомоторна, пластичність інтелектуальна, пластичність комунікативна. Також загальна адаптивність пов’язана за швидкістю психомоторною, ергійністю психомоторною, швидкістю інтелектуальною і швидкістю комунікативною. Також важливо зазначити то що спостерігається кореляція між контрольною шкалою і індексом загальної адаптивності. Кореляції немає тільки між ергійністю інтелектуальною і індексом загальної адаптивності.
Отже підсумовуючи вище наведені дані можна зробити такий висновок що, чим краще в юнаків розвинена адаптація тим вищі в неї показники психомоторної активності, інтелектуальної активності, психомоторної активності і загальної активності. Також такі люди більш правдиві у своїх розмовах. для дівчат також характерні вище перераховані далі але важливо зазначити те що, підвищуючи рівень адаптації, в дівчат зменшуються всі показники емоційності інтелектуальна, психомоторна, комунікативна і загальна.
Таблиця 2 |
Юнаки |
Дівчата |
|
Дівчата |
Юнаки |
|||||||||||
|
25 |
50 |
р |
Низькі значення (12-25 балів) |
% |
Середні значення (26-34 балів) |
% |
Високі значення (35-48 балів) |
% |
Низькі значення (12-25 балів) |
% |
Середні значення (26-34 балів) |
% |
Високі значення (35-48 балів) |
% |
|
Ергійність психомоторна (ЕРПМ) |
32,28±1,32 |
29,9±0,8 |
<0.5 |
9 |
18 |
27 |
54 |
14 |
28 |
3 |
12 |
14 |
56 |
8 |
32 |
|
Ергійність інтелектуальна (ЕРІ) |
31,36±1,08 |
28,92±0,54 |
>0.5 |
7 |
14 |
39 |
78 |
4 |
8 |
3 |
12 |
16 |
64 |
6 |
24 |
|
Ергійність комунікативна (ЕРК) |
29,56±1,52 |
33,52±0,94 |
<0.5 |
6 |
12 |
20 |
40 |
24 |
48 |
8 |
32 |
9 |
36 |
8 |
32 |
|
Пластичність психомоторна (ППМ) |
29,72±1,28 |
31,24±0,74 |
>0.5 |
8 |
16 |
28 |
56 |
14 |
28 |
7 |
28 |
11 |
44 |
7 |
28 |
|
Пластичність інтелектуальна (ПІ) |
29,16±1,02 |
27,22±0,64 |
>0.5 |
17 |
34 |
31 |
62 |
2 |
4 |
6 |
24 |
16 |
64 |
3 |
12 |
|
Пластичність комунікативна (ПК) |
29,08±1,1 |
28,7±0,85 |
>0.5 |
15 |
30 |
26 |
52 |
9 |
18 |
5 |
20 |
16 |
64 |
4 |
16 |
|
Швидкість психомоторна (ШПМ) |
32,56±1,4 |
31,96±0,87 |
>0.5 |
5 |
10 |
32 |
64 |
13 |
26 |
3 |
12 |
11 |
44 |
11 |
44 |
|
Швидкість інтелектуальна (ШІ) |
29,96±1,01 |
29,08±0,68 |
>0.5 |
9 |
18 |
35 |
70 |
6 |
12 |
6 |
24 |
15 |
60 |
4 |
16 |
|
Швидкість комунікативна (ШК) |
29,6±0,55 |
30,54±0,53 |
>0.5 |
3 |
6 |
40 |
80 |
7 |
14 |
4 |
16 |
20 |
80 |
1 |
4 |
|
Емоційність психомоторна (ЕПМ) |
28,16±1,15 |
25,26±0,72 |
<0.5 |
29 |
58 |
19 |
38 |
2 |
4 |
9 |
36 |
12 |
48 |
4 |
16 |
|
Емоційність інтелектуальна (ЕІ) |
30,48±0,96 |
30,44±0,93 |
>0.5 |
11 |
22 |
25 |
50 |
14 |
28 |
3 |
12 |
19 |
76 |
3 |
12 |
|
Емоційність комунікативна (ЕК) |
28,28±0,98 |
28,44±0,88 |
>0.5 |
17 |
34 |
24 |
48 |
9 |
18 |
4 |
16 |
18 |
72 |
3 |
12 |
|
Аналізуючи дані подані в таблиці можна зроби такий висновок що, більшість показників є середніми і немає суттєвої різниці між юнаками і дівчатами, лише можна зазначити що в дівчат емоційність психомоторна знаходиться на низькому рівні(58%).
Отже, можна стверджувати що, більшість мають: нормальний м’язовий тонус, звичайну рухову активність, середньо виражене прагнення до фізичного напруження, середня м’язова працездатність. Також мають середню гнучкість при переключенні 3 однієї фізичної роботи на іншу, середньо виражена схильність до різних форм рухової активності та різних видів ручної праці. Середня швидкість моторно-рухових операцій. Середньо виражена чутливість до невдач у ручній праці, можливого не співпадання задуманої та реальної моторної дії; звичайна інтенсивність емоційного переживання у випадку невдач у фізичній роботі. Дана показники характеризують психомоторну сферу для дівчат і хлопців.
Також що стосується інтелектуальної сфери можна сказати що в досліджуваних: нормальна гнучкість мислення, середньо виражене прагнення до різних форм інтелектуальної діяльності. Нормальна гнучкість мислення, середньо виражене прагнення до різних форм інтелектуальної діяльності. Середня швидкість розумових процесів в інтелектуальній діяльності. Середньо виражені емоційні переживання у випадку невдачі в роботі, що потребує розумового напруження.
Для комунікативної сфери характерні такі показники: нормальна потреба в спілкуванні, «середнє» коло контактів, середньо виражене прагнення до нових знайомств, середній ступінь комунікабельності. Нормальна готовність до спілкування, типове для середньої людини прагнення до нових соціальних контактів. Звичайна швидкість мовної активності та вербалізації. Середньо інтенсивне емоційне переживання у випадку невдач в спілкуванні, типова чутливість до відтінків міжособистісних стосунків, середньо виражена радість і впевненість в собі в процесі соціальної взаємодії. Дані стосуються як юнаків так і дівчат. Важливо також зазначити, що для дівчат характерним є Низька чутливість (байдужість) до розходження між задуманою моторною дією та результатом цієї дії, відчуття спокою, впевненості в собі при виконанні фізичної роботи, відчуття неспокою у випадку невиконання або поганого виконання фізичної роботи.
Таблиця 3.
Тип темпераменту ,хлопці |
Загальний тип темпераменту, % |
Холерик |
3 |
Флегматик |
7 |
Сангвінік |
2 |
Меланхолік |
0 |
Змішаний низько-емоційний тип |
10 |
Змішаний високоемоційний тип |
5 |
Змішаний високоактивний тип |
10 |
Змішаний низькоактивний тип |
8 |
Невизначений тип |
55 |
Таким чином, згідно з отриманими даними серед хлопців найбільший показник займає невизначений тип (55%), змішаний низькоактивний тип(8%), змішаний високоактивний тип(10%), змішаний високоактивний тип(5%), змішаний низько-емоційний тип((10%), меланхолік(0%), сангвінік(2%), флегматик(7%) і холерик(3%).
Таблиця 4
Тип темпераменту, дівчата |
Загальний тип темпераменту, % |
Холерик |
4 |
Флегматик |
4,5 |
Сангвінік |
8,5 |
Меланхолік |
5 |
Змішаний низько-емоційний тип |
25 |
Змішаний високоемоційний тип |
14 |
Змішаний високоактивний тип |
6,5 |
Змішаний низькоактивний тип |
3 |
Невизначений тип |
29,5 |
В дівчат теж більшість має невизначений тип темпераменту(29,5%), змішаний низькоактивний тип(3%), змішаний високоактивний тип(6,5%), змішаний високоактивний тип(14%), змішаний низько-емоційний тип((25%), меланхолік(5%), сангвінік(8,5%), флегматик(4,5%) і холерик(4%).
Якщо порівнювати показники хлопців і дівчат суттєвої різниці не зустрічається, для обох статей більшість осіб мають невизначений тип темпераменту. Багато дівчат мають змішаний низько-емоційний тип що в порівняні з іншими займає 2 позицію після невизначеного типу(25%), для юнаків цей показник дорівнює(10%).
Дівчата, кореляція індексів із загальною дерматогліфікою |
Дп |
Пп |
Сп |
Дельти справа |
Сума греб |
Дл |
Пл |
Сл |
Дельти зліва |
Сума греб |
д |
п |
с |
Всі дельти |
Сума греб |
Ергійність психомоторна (ЕРПМ) |
-0,052 |
0,106 |
-0,070 |
-0,027 |
-0,035 |
0,073 |
-0,250 |
0,198 |
0,092 |
0,020 |
0,016 |
-0,081 |
0,066 |
0,035 |
-0,010 |
Ергійність інтелектуальна (ЕРІ) |
-0,101 |
0,054 |
0,013 |
0,057 |
0,045 |
-0,127 |
-0,187 |
0,288 |
0,257 |
0,128 |
-0,120 |
-0,075 |
0,160 |
0,166 |
0,085 |
Ергійність комунікативна (ЕРК) |
0,076 |
-0,048 |
-0,001 |
-0,037 |
0,127 |
0,071 |
-0,116 |
0,070 |
0,014 |
0,081 |
0,076 |
-0,093 |
0,036 |
-0,012 |
0,109 |
Пластичність психомоторна (ППМ) |
0,102 |
0,126 |
-0,189 |
-0,186 |
-0,179 |
0,051 |
-0,042 |
-0,016 |
-0,051 |
-0,115 |
0,077 |
0,047 |
-0,114 |
-0,123 |
-0,154 |
Пластичність інтелектуальна (ПІ) |
0,009 |
-0,051 |
0,044 |
0,028 |
0,011 |
-0,033 |
-0,103 |
0,129 |
0,102 |
0,044 |
-0,015 |
-0,087 |
0,093 |
0,069 |
0,027 |
Пластичність комунікативна (ПК) |
0,214 |
-0,163 |
0,022 |
-0,085 |
-0,015 |
0,208 |
-0,294 |
0,138 |
-0,019 |
-0,057 |
0,220 |
-0,257 |
0,085 |
-0,054 |
-0,035 |
Швидкість психомоторна (ШПМ) |
0,029 |
0,079 |
-0,097 |
-0,084 |
-0,056 |
0,067 |
-0,152 |
0,099 |
0,027 |
-0,003 |
0,052 |
-0,041 |
-0,002 |
-0,029 |
-0,033 |
Швидкість інтелектуальна (ШІ) |
-0,037 |
-0,037 |
0,061 |
0,062 |
0,171 |
-0,012 |
-0,224 |
0,238 |
0,165 |
0,169 |
-0,025 |
-0,147 |
0,160 |
0,120 |
0,174 |
Швидкість комунікативна (ШК) |
0,068 |
0,038 |
-0,082 |
-0,092 |
-0,142 |
0,047 |
-0,227 |
0,162 |
0,060 |
-0,040 |
0,059 |
-0,106 |
0,040 |
-0,015 |
-0,099 |
Емоційність психомоторна (ЕПМ) |
0,204 |
0,054 |
-0,185 |
-0,232 |
-0,167 |
0,267 |
-0,085 |
-0,153 |
-0,265 |
-0,247 |
0,249 |
-0,018 |
-0,184 |
-0,260 |
-0,209 |
Емоційність інтелектуальна (ЕІ) |
0,165 |
0,081 |
-0,186 |
-0,214 |
-0,276 |
0,264 |
-0,133 |
-0,081 |
-0,201 |
-0,255 |
0,228 |
-0,029 |
-0,147 |
-0,217 |
-0,273 |
Емоційність комунікативна (ЕК) |
0,094 |
0,122 |
-0,180 |
-0,176 |
-0,298 |
0,172 |
0,024 |
-0,180 |
-0,226 |
-0,312 |
0,142 |
0,082 |
-0,196 |
-0,211 |
-0,312 |
Контрольна шкала (КШ) |
0,190 |
-0,158 |
0,032 |
-0,066 |
-0,013 |
0,112 |
-0,026 |
-0,066 |
-0,106 |
-0,034 |
0,154 |
-0,104 |
-0,017 |
-0,091 |
-0,023 |
Індекс психомоторної активності |
0,028 |
0,119 |
-0,135 |
-0,112 |
-0,101 |
0,075 |
-0,175 |
0,112 |
0,029 |
-0,035 |
0,056 |
-0,032 |
-0,016 |
-0,042 |
-0,073 |
Індекс інтелектуальної активності |
-0,051 |
-0,020 |
0,053 |
0,063 |
0,102 |
-0,069 |
-0,221 |
0,278 |
0,219 |
0,147 |
-0,063 |
-0,136 |
0,176 |
0,149 |
0,125 |
Індекс комунікативної активності |
0,159 |
-0,091 |
-0,014 |
-0,085 |
0,017 |
0,148 |
-0,264 |
0,148 |
0,016 |
0,004 |
0,160 |
-0,200 |
0,071 |
-0,036 |
0,011 |
Індекс загальної активності |
0,059 |
0,012 |
-0,050 |
-0,064 |
-0,007 |
0,070 |
-0,251 |
0,195 |
0,087 |
0,032 |
0,068 |
-0,135 |
0,075 |
0,014 |
0,011 |
Індекс загальної емоційності |
0,169 |
0,097 |
-0,204 |
-0,229 |
-0,281 |
0,259 |
-0,072 |
-0,151 |
-0,253 |
-0,303 |
0,227 |
0,014 |
-0,194 |
-0,253 |
-0,298 |
Індекс загальної адаптивності |
-0,020 |
-0,031 |
0,043 |
0,041 |
0,111 |
-0,048 |
-0,182 |
0,227 |
0,179 |
0,152 |
-0,037 |
-0,120 |
0 Таблиця 5. ,144 |
0,116 |
0,133 |
Оцінюючи дані таблиці можна помітити що кореляція індексів з дерматогліфікою майже відсутня. Спостерігається від’ємна кореляція для суми гребнів на правій руці і емоційності, тобто чим більша сума гребнів, тим менша емоційність, а теж зменшується індекс загальної емоційності. Від’ємна кореляція спостерігається між кількістю петель на лівій руці і пластичністю інтелектуальною. Теж від’ємна кореляція спостерігається для індексу загальної емоційності і суми гребнів на лівій руці, на правій руці і загально сума гребнів на двох руках. Така ж ситуація спостерігається при порівнянні емоційності інтелектуальної і суми гребній на обох руках загалом і окремо на лівій і правій.
Отже по даних наведених в таблиці можна зробити такий висновок що для дівчат характерним є зв’язок між сумую гребнів окремо на лівій, на правій і загально сума гребнів на двох рука і між індексом загальної емоційності . Зі збільшенням кількості спіралей на лівій руці збільшується показник інтелектуальної ергійності, тобто зростає гнучкість мислення, постійне прагнення до різноманітної інтелектуальної діяльності, творчий підхід до розв'язання проблем.
Хлопці, кореляція індексів із загальною дерматогліфікою |
Дп |
Пп |
Сп |
Дельти справа |
сума греб |
Дл |
Пл |
Сл |
Дельти зліва |
сума греб |
д |
п |
с |
Всі дельти |
сума греб |
Ергійність психомоторна (ЕРПМ) |
0,054 |
0,176 |
-0,191 |
-0,167 |
-0,224 |
0,123 |
0,119 |
-0,212 |
-0,210 |
-0,259 |
0,098 |
0,161 |
-0,209 |
-0,194 |
-0,246 |
Ергійність інтелектуальна (ЕРІ) |
0,164 |
-0,324 |
0,211 |
0,094 |
0,096 |
0,124 |
-0,310 |
0,220 |
0,088 |
0,136 |
0,151 |
-0,347 |
0,224 |
0,094 |
0,118 |
Ергійність комунікативна (ЕРК) |
0,311 |
0,226 |
-0,374 |
-0,412 |
-0,357 |
0,122 |
0,238 |
-0,330 |
-0,291 |
-0,267 |
0,220 |
0,253 |
-0,368 |
-0,363 |
-0,319 |
Пластичність психомоторна (ППМ) |
-0,063 |
0,020 |
0,015 |
0,037 |
0,042 |
-0,171 |
0,126 |
0,000 |
0,088 |
0,013 |
-0,131 |
0,079 |
0,008 |
0,064 |
0,028 |
Пластичність інтелектуальна (ПІ) |
-0,065 |
-0,059 |
0,089 |
0,094 |
0,103 |
-0,234 |
0,191 |
-0,019 |
0,107 |
0,085 |
-0,169 |
0,071 |
0,039 |
0,104 |
0,096 |
Пластичність комунікативна (ПК) |
-0,149 |
-0,085 |
0,158 |
0,181 |
0,148 |
-0,236 |
0,023 |
0,152 |
0,226 |
0,219 |
-0,210 |
-0,034 |
0,162 |
0,210 |
0,187 |
Швидкість психомоторна (ШПМ) |
0,152 |
0,130 |
-0,201 |
-0,215 |
-0,144 |
0,033 |
0,097 |
-0,123 |
-0,102 |
-0,006 |
0,092 |
0,124 |
-0,170 |
-0,164 |
-0,078 |
Швидкість інтелектуальна (ШІ) |
-0,108 |
0,209 |
-0,134 |
-0,058 |
0,022 |
-0,245 |
0,066 |
0,115 |
0,205 |
0,066 |
-0,196 |
0,151 |
-0,017 |
0,075 |
0,045 |
Швидкість комунікативна (ШК) |
0,254 |
0,104 |
-0,232 |
-0,280 |
-0,196 |
0,257 |
-0,147 |
-0,043 |
-0,162 |
-0,056 |
0,273 |
-0,022 |
-0,148 |
-0,229 |
-0,129 |
Емоційність психомоторна (ЕПМ) |
0,185 |
0,358 |
-0,429 |
-0,402 |
-0,478 |
0,066 |
0,282 |
-0,333 |
-0,265 |
-0,312 |
0,127 |
0,350 |
-0,399 |
-0,344 |
-0,404 |
Емоційність інтелектуальна (ЕІ) |
0,284 |
0,319 |
-0,446 |
-0,455 |
-0,530 |
0,188 |
0,508 |
-0,650 |
-0,546 |
-0,604 |
0,245 |
0,451 |
-0,565 |
-0,517 |
-0,578 |
Емоційність комунікативна (ЕК) |
0,285 |
0,247 |
-0,380 |
-0,405 |
-0,410 |
0,286 |
0,019 |
-0,232 |
-0,307 |
-0,325 |
0,304 |
0,146 |
-0,322 |
-0,368 |
-0,375 |
Контрольна шкала (КШ) |
-0,019 |
0,358 |
-0,320 |
-0,235 |
-0,112 |
-0,106 |
0,312 |
-0,235 |
-0,108 |
-0,058 |
-0,072 |
0,366 |
-0,291 |
-0,178 |
-0,087 |
Індекс психомоторної активності |
0,070 |
0,151 |
-0,177 |
-0,163 |
-0,153 |
-0,003 |
0,156 |
-0,155 |
-0,106 |
-0,115 |
0,031 |
0,168 |
-0,173 |
-0,139 |
-0,137 |
Індекс інтелектуальної активності |
0,001 |
-0,093 |
0,085 |
0,065 |
0,107 |
-0,162 |
-0,034 |
0,155 |
0,191 |
0,139 |
-0,096 |
-0,070 |
0,123 |
0,131 |
0,125 |
Індекс комунікативної активності |
0,195 |
0,133 |
-0,227 |
-0,253 |
-0,212 |
0,030 |
0,133 |
-0,157 |
-0,124 |
-0,086 |
0,110 |
0,146 |
-0,202 |
-0,194 |
-0,153 |
Індекс загальної активності |
0,114 |
0,095 |
-0,149 |
-0,160 |
-0,123 |
-0,051 |
0,120 |
-0,083 |
-0,031 |
-0,040 |
0,024 |
0,117 |
-0,123 |
-0,099 |
-0,084 |
Індекс загальної емоційності |
0,313 |
0,393 |
-0,530 |
-0,531 |
-0,598 |
0,220 |
0,340 |
-0,505 |
-0,463 |
-0,515 |
0,279 |
0,401 |
-0,540 |
-0,513 |
-0,568 |
Індекс загальної адаптивності |
-0,021 |
-0,079 |
0,084 |
0,072 |
0,144 |
-0,158 |
-0,027 |
0,144 |
0,181 |
0,195 |
-0,103 |
-0,058 |
0,117 |
0,130 |
0,172 |
Таблиця 6.
Аналізуючи кореляційний зв’язок дерматогліфіки з індексами, то саме перше що можна помітити що в хлопців більше виявлена кореляція, як позитивна так і негативна. Спочатку варто звернути увагу на позитивну кореляцію, яку видно між індексом загальної емоційності і кількістю петель на правій руці і загальною кількістю. Також видно що петлі пов’язані із ергійністю інтелектуальною тобто чим більша кількість петель на обох руках тим вищий показник інтелектуальної ергійності.
Від’ємна кореляція спостерігається для таких показників: індекс загальної емоційності і для всіх інших видів емоційності якиі змінюється в залежності від таких даних: кількість спіралей на правій, лівій і на обох руках, суму дельт на правій руці на лівій і загальну суму, також на емоційнасть впливає і сума гребнів на лівій ріці на правій і загальна сума гребнів.
Підсумовуючи вище сказане можна зробити такі висновки що на різновиди емоційності впливають такі дані як: кількість спіралей на правій руці, сума гребнів на правій руці і сума дельт на правій руці. В той же час, збільшення кількості петель на правій руці, на лівій і на обох підвищує емоційність психомоторну тобто, збільшується чутливість (сильне емоційне переживання) з приводу розходження між очікуваним і реальним результатом ручної праці, постійне відчуття неповноцінності результату фізичної роботи.У дівчат ці показники мають менші виражений зв’язок з дермтогліфікою.