- •Глава 1
- •Психологии
- •Глава 2
- •Этапы развития самоописания в детском возрасте
- •Динамика факторов влияния на развитие составляющих самосознания в предкризисный период дошкольного детства
- •Возрастные показатели уровневого распределения самооценки
- •Образец тестового бланка
- •Образец заполнения протокола опроса ребенка по тесту тревожности
- •Образец фиксации внутригруппового распределения показателей теста
- •Образец таблицы результатов распределения эмоционально отрицательных выборов
- •Текст опросника с ключом
- •Образец фиксации распределения показателей теста школьной тревожности
- •Значения условных баллов, соответствующих рангам цвета в выборке (по ю. М. Орлову)
- •Соотношение вида рисунка с типологией личности
- •Образец анкеты
- •Образец анкеты 1
- •Образец анкеты 2
- •0. А. Белобрыкина 4
- •Образец бланка для заполнения к опроснику торо
- •Перевод тестовых баллов в процентильные ранги
- •Балловая оценка типа воспитательной стратегии родителя
- •Бланк фиксации ответов
- •1. Игра с младшими детьми
- •Глава 1. Требования к методам и процедуре изучения личностных особенностей ребенка
- •Глава 2. Методы и методики изучения параметров самосознания в детском возрасте
- •0. А. Белобрыкина 4
- •199034, Санкт-Петербург, 9 линия, 12
Текст опросника с ключом
№
Ключ
Вопрос
1
+
Часто
ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше
волноваться, когда тебя спрашивают?
2
+
Случалось
ли, что кто-нибудь из твоего класса
бил или ударял тебя?
3
-
Обладают
ли способные ученики какими-либо
особыми правами, которых нет у других
ребят в классе?
4
+
Боишься
ли ты временами вступать в спор?
5
+
Волнуешься
ли ты, когда учитель говорит, что
собирается проверить, насколько ты
знаешь материал?
6
+
Трудно
ли тебе работать в классе так, как
этого хочет учитель?
7
+
Бывает
ли временами, что ты весь дрожишь,
когда тебя вызывают отвечать?
8
_
Поволен
ли ты тем. как к тебе относятся
учителя?
9
+
Когда
ты выполняешь задание, чувствуешь
ли ты обычно, что делаешь это плохо?
10
+
Часто
ли у тебя возникает ощущение, что
никто из твоих одноклассников не
хочет делать то, что хочешь ты?
11
+
Часто
ли тебе хочется, чтобы учитель не
торопился при объяснении нового
материала, пока ты не поймешь, что
он говорит?
14
Расшифровка аббревиатуры названий
шкал представлена далее по тексту.
№
Ключ
Вопрос
12
+
Бывает
ли, что некоторые ребята в классе
говорят что-то, что тебя задевает?
13
+
Сильно
ли ты волнуешься при ответе или
выполнении задания?
14
+
Случается
ли с тобой, что ты боишься высказываться
на уроке, потому что боишься сделать
глупую ошибку?
15
+
Чувствуешь
ли ты, что твое сердце начинает сильно
биться, когда учитель говорит, что
собирается проверить твою готовность
к уроку?
16
+
Когда
вечером ты лежишь в постели, думаешь
ли ты временами с беспокойством о
том, что будет завтра в школе?
17
_
Хорошо
ли ты себя чувствуешь с теми из твоих
одноклассников, к которым ребята
относятся с особым вниманием?
18
Случается
ли, что тебе ставят более низкую
оценку, чем ты ожидал?
19
+
Боишься
ли ты выглядеть нелепо?
20
+
Выполнив
задание, беспокоишься ли ты о том,
хорошо ли ты с ним справился?
21
—
Когда
ты работаешь в классе, уверен ли в
том, что все хорошо запоминаешь?
22
+
Когда
учитель объясняет материал, кажется
ли тебе, что твои одноклассники
понимают его лучше, чем ты?
23
+
Похоже
ли на то, что большинство твоих
одноклассников не обращают на тебя
внимания?
24
+
Как
ты думаешь, теряют ли расположение
те из учеников, которые не справляются
с учебой?
25
+
Волновало
ли тебя когда-нибудь, что думают про
тебя окружающие?
26
_
Помогает
ли твоя мама в организации вечеров,
как другие мамы твоих одноклассников?
27
+
Злятся
ли некоторые из твоих одноклассников,
когда тебе удается быть лучше их?
Обработка и интерпретация результатов. При обработке данных подсчитывается число совпадений ответов с ключом, затем баллы переводятся в проценты в соответствии с общим количеством пунктов в каждой шкале. Например, общее количество вопросов, относящихся к шкале «Переживание социального стресса» (СС), составляет 6, 4 из которых у ребенка совпали с ключом. Процент совпадений, таким образом, равен 67. Этот показатель, в свою очередь, отражает уровень стрессового состояния ребенка.
В целом при обработке данных подсчитывается:
общее число совпадений по всему тесту. Если оно больше 50%, то этот показатель можно рассматривать как свидетельствующий о повышенной тревожности ребенка. Итоговый показатель более 75% указывает на высокую тревожность;
число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности. Уровень тревожности здесь определяется также, как и в предыдущем случае. Кроме того, анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние ребенка, во многом определяющееся наличием качественно своеобразных тревожных синдромов (факторов) и их количеством. Эти данные представляются в виде индивидуальных диаграмм.
Полученные по классу показатели подвергают качественноколичественному анализу по тем же параметрам, что и при анализе индивидуальных результатов. На основе полной информации о каждом ребенке подсчитывается количество учащихся, обнаруживших уровень тревожности в диапазонах — менее 50%, от 51 до 74%, от 75% и выше — в целом и по каждому фактору отдельно. Кроме того, учитывается половая дифференциация показателей.
При повторном замере представляют сравнительные результаты и интерпретацию выявленной динамики. Сопоставление данных по классам или параллелям представляют в виде сводных диаграмм с описанием психологической интерпретации.
Обобщенные результаты отражают в специальной таблице, а также в индивидуальных или групповых диаграммах.
Название и интерпретация шкал.
Общая тревожность по отношению к школе (ОТ) — общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
Переживание социального стресса (СС) — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты, и прежде всего со сверстниками.
Фрустрация потребности в достижении успеха (ФУ) — неблагоприятный психический фон, оказывающий тормозящее или блокирующее действие на развитие ребенком своих потребностей в успехе, достижении высокого результата и т. п.