Изучение и распространение передового опыта в районе

Чем лучше поставлено создание, изучение и распростра-нение передового опыта в школах, тем успешнее его можно организовать и в масштабе всего района. Заниматься этим должны районный отдел народного образования, методи­ческий кабинет, кустовые методические объединения учи­телей, районное отделение Педагогического общества.

Прежде всего следует позаботиться о выявлении от­дельных достижений в школах района. Это делается в процессе посещения школ, а также при проведении учи­тельских конференций, совещаний директоров, руководи­телей методических объединений и др. Инспекторам по­лезно кратко записывать находки и передавать составлен­ные карточки в районный методический кабинет для об­щего пользования.

Не ограничиваясь выявлением уже существующего в школах положительного опыта, следует организовать планомерную работу по созданию нового передового опы­та. С этой целью описанные выше творческие семинары организуются не только в опорных школах, но и в кусто­вых методических объединениях, при районном методи­ческом кабинете.

Большую роль в создании и распространении передо­вого опыта в районе призваны сыграть опорные школы,

54

в задачи которых входят пропаганда и внедрение в прак­тику достижений педагогической науки, передового педа­гогического опыта, участие в опытной и экспериментальной работе, проводимой институтами Академии педагогичес­ких наук СССР, республиканскими институтами школ (педагогики), педвузами, университетами, помощь шко­лам в повышении квалификации кадров. Опорные школы организуют коллективную поисковую работу, творческие встречи учителей соседних школ для обмена опытом, контролируют внедрение в практику этого опыта. На базе опорных школ проводятся кустовые и районные семинары и совещания учителей, директоров, их заместителей, ра­ботают школы передового опыта. В некоторых опорных школах созданы методические кабинеты на общественных началах, где концентрируются материалы передового опы­та данной и соседних школ, а для его пропаганды кабинет издает рукописные бюллетени или журналы.

Школы передового опыта могут создаваться на базе не только опорных школ, но и любых других, где есть учителя — мастера педагогического дела. Однако успехи в работе этих школ во многом зависят от помощи им, в частности, со стороны районных отделов народного обра­зования. Эти отделы должны оказывать учителям-масте­рам помощь в составлении учебных планов и программ школ передового опыта; помогать оснащать кабинеты необходимыми наглядными пособиями и материалами для лабораторных работ; консультировать учителей-мас­теров; наблюдать за внедрением передового педагоги­ческого опыта в практику учителей; обеспечивать нор­мальные условия для работы учителей-мастеров (упоря­дочение расписания их уроков, освобождение от дополни­тельных обязанностей и заданий по школе, регулирова­ние общественных нагрузок и т. д.); продвигать в практи­ку разработанные учителями-мастерами оригинальные учебные пособия, приборы и другие принадлежности; заслушивать отчеты учителей-мастеров (с докладами прикрепленных к школам инспекторов района) о внедре­нии передового опыта в практику; систематически пред­ставлять к поощрению учителей, чья система эффективно внедряется в практику; на районных учительских собра­ниях и семинарах руководителей школ обсуждать основ­ные вопросы работы школ передового опыта. При этом директоров и организаторов надо учить подмечать пе­редовое, поддерживать ростки этого нового, создавать благоприятные условия для их появления и развития.

55

В практике районных отделов народного образования применяются разнообразные формы работы с руководите­лями школ: семинары-практикумы с показом передового опыта учителей школ; инспектирование по вопросам внед­рения достижений педагогической науки и лучшего опыта; отчеты директора в районе о выявлении, создании и рас­пространении передового опыта.

В план занятий семинаров-практикумов руководителей школ Московский городской отдел народного образования рекомендует включить такие, например, темы: «Изуче­ние системы работы учителей, не имеющих второгодни­ков», «Организация работы по внедрению передового опы­та в школе», «Методы и приемы изучения системы работы передового учителя» и др. Каждый такой семинар должен быть тщательно подготовлен под руководством заве­дующего района и инспекторов школ. В конце семинарско­го занятия полезно обсудить, что из увиденного и услы­шанного будет внедрено в практику, а затем должен быть организован контроль за реализацией этих намерений. Ценными формами пропаганды передового опыта в районе являются учительские конференции, совещания, педаго­гические чтения, к которым обычно приурочиваются и пе­дагогические выставки. В некоторых районах удачно орга­низуются слеты членов ученических бригад, юных нату­ралистов-опытников, юных рационализаторов и конструк­торов и др. Присутствуя на них, учителя знакомятся с пере­довым педагогическим опытом школ района, хотя высту­пают на этих слетах не педагоги, а сами учащиеся.

В последние годы для пропаганды передового опыта местные органы народного образования стали шире ис­пользовать радио, районную печать. Особенно ценно, ког­да это делается не от случая к случаю, а регулярно, по заранее разработанному плану. Лучшие доклады с описа­нием передового опыта направляются районным отделом народного образования в местный институт усовершенст­вования учителей или в областное, краевое, республи­канское отделение Педагогического общества.