Введение

Вот и наступило долгожданное лето! Дети и подростки с большим нетерпением ждут летние каникулы. Это смена впечатлений, мест, круга общения, постоянное движение.

Сегодня ребенок выступает центром педагогического мироздания. Современные дети - это представители поколения, ориентированного на экономическую самостоятельность, легко включающегося в предпринимательскую деятельность, стремящегося одновременно к межличностному общению и уединению, самопознанию и самосовершенствованию.

Лето - период, благоприятный для интенсивного обмена духовными и эмоциональ­ными ценностями, личностными интересами, тщательно оберегаемыми от внимания и влия­ния взрослых. Общение - сфера, стимулирующая такой обмен, позволяющая приобрести опыт взаимоотношений.

Лето - период свободного общения детей, удовлетворения каждым из них сформиро­ванных интересов, приобретения новых в сферах, ранее недоступных. И лагерь - одно из немногих мест, в котором могут сочетаться организация образовательной и практической деятельности, формирование качеств лидера, привитие умений и навыков здорового образа жизни. В лагере ребята получают дополнительные возможности самореализации, раскрытия скрытых талантов и способностей. В лагере показатель ценности личности - не успехи в учебе, а своеобразие человека, его личные таланты и возможности, имеющиеся у каждого. Задача педагогов создать необходимые возможности для реализации поставленных целей и задач.

Для того чтобы правильно организовать работу в лагере, в учебно-производственной бригаде педагогам необходимо знать логику развития детского временного коллектива. Дет­ский временной коллектив включает в себя основные периоды развития, каждый из которых имеет свои характерные особенности. Существует, как правило, три периода: организацион­ный, основной и заключительный.

Оргпериод, он же период адаптации. Результатом оргпериода должно стать становле­ние коллектива, выявление лидеров, развитие интереса к своему отряду, лагерю, бригаде, привыкание детей к ритму жизни и требованиям лагеря; понимание каждым ребенком пер­спективы собственного успеха в раскрытии и реализации себя, успеха в общении, в развитии своих возможностей.

Основной период - это время развития коллектива, проявление личности, время раз­вития личностных отношений. Это период включения личности в социальное творчество (т.е. творческий подход к восприятию окружающего мира).

Педагогическая позиция:

- наблюдение, коррекция взаимоотношений, включение в жизнедеятельность; педагогическое влияние на реакцию детей на события, происходящие вокруг и с са­мой личностью;

• необходимо своевременное педагогическое влияние на создание атмосферы, на­строения, соответствующего сюжету игры;

• сопереживание;

• идет диагностика настроения;

• результатом основного периода является апогей настроения на игру, на восприятие себя и своего коллектива;

• нормой поведения должно стать: забота, участие, готовность прийти на помощь, восприятие чувства уважения к окружающему.

Заключительный период - период рефлексии. Итогом должно стать:

• осознание полезности проведенного времени;

• осознание полученных результатов в общении, понимании жизненной позиции, в приобретении ценностей, новое восприятие себя и окружающего мира.

Органы самоуправления в заключительный период способствуют созданию атмосфе­ры коллективного анализа; создают атмосферу значимости каждой личности в коллективе и уникальности данного коллектива; создают «фестивальное» настроение.

В последние годы в республике значительное внимание уделяется организации отды­ха, труда и оздоровления детей и подростков. На решение вышеназванной проблемы делается установка в Послании Главы РМ Государственному собранию РМ. Распоряжением Прави­тельства РМ утверждаются организационные моменты, источники финансирования, организа­ционные формы летней занятости детей и подростков. Ежегодно растет число учащихся, охваченных летним отдыхом и оздоровлением. Если в 1999 году летней кампанией было охвачено 78 %, то в 2003 - 85 %. Разнообразятся организационные формы лагерей, положи­тельно решаются вопросы индивидуального трудоустройства учащихся в летний период. Возрождаются лагеря труда и отдыха. Совершенствуется содержание деятельности профиль­ных лагерей, лагерей активистов сельских школьников и дополнительного образования. Дела­ется все возможное для полноценного отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков.

В данном сборнике систематизированы действующие документы, но основным видам лагерей, по соблюдению правил пожарной безопасности, гигиенических норм и санитарных правил, охраны жизни и здоровья учащихся. Включены примерные программы профильных лагерей, режим дня и перечень основных обще лагерных мероприятий.

Сборник рекомендован для руководителей учреждений образования, органов управ­ления образованием, начальников лагерей.