35. Поощрение и наказание и условия их применения в воспитании.

Наказание это вид нежелательного последствия который воздействует на поведение человека и делает его иным в сравнении с тем поведением которое могло бы быть или было бы если бы этого наказание не было бы.

Поощрение это последствие желательного поступка, должного и рекомендуемого. E. g. учитель дал задание решить 6 примеров а я решил 9, за это полагается награда.

Награда и наказание – действенные ранжирования поступков человека, с их помощью мы даем оценку поступков человека. В педагогике важно различать эти поступки, не смешивая их с многообразными формами поведения. Обязательное, нормальное поведение не награждается, ни наказывается. За преступления – наказания, за подвиг – награда.

Наказание – вид нежелательного последствия, которое воздействует на поведение человека и делает его иным в сравнении с тем поведением, которые могло бы быть, если бы этого наказания не было.

Кант говорит в «Метафизике нравов», что наказание – причинение страдания, неудовольствия; поощрение – наслаждение, радость, польза, удовольствие, выгода и т.д.

Если человек утратил желание получать одобрение со стороны общества, то скорее всего, он встал на преступный путь, он презирает общество.

Многие родители неразумно используют наказание и поощрение, делают это спонтанно. В качестве наказания часто выступает битье, это возникает из-за нетерпимости. Бить детей, наказывать по любому поводу нельзя. Даже в условиях упрямства не стоит применять силу. Упрямство может быть ситуативным и по характеру. Характерное упрямство, как правило, имеет место у людей в связи со становлением я. Это примерно 1,5-2 года. 2 года – пик упрямства. Упрямятся чаще мальчики. Упрямство как фаза заканчивается в 4-5 лет. Позже упрямство уже ситуативное. У упрямства есть причина, какая-то причина (печаль, чувство несправедливости). С этим надо разбираться. Не нужно придавать большого значения упрямству, но во время приступа нужно быть рядом с ребенком, дать ему почувствовать, что он не один. Нужно успокоить ребенка. Ни в коем случае не нужно идти на поводу. Упрямство преодолевается не битьем, а лаской, уговорами, отвлечением.

Самое неприятное наказание для взрослых это постоянные дергивания, нотации. Это средство воспитания, которое используется придирчивыми людьми. Это внедряет чувство вины, лишает чувства уверенности. Это антипедагогично.

Дж. Локк. Нужно воспитывать привычку. Для этого нужно использовать поощрение и наказание. Это важные формы воспитания. Локк считал телесные наказания неуместными, оно допустимо только в крайних случаях. Задабривание вещами, которые нравятся детям, воспитывают пороки. Надо воздействовать на самолюбие (честь, долг, совесть). Локк предлагает использовать метод урезонивания. Детям нравится, когда с ними разговаривают как с серьезными. Поэтому с детьми нужно часто рассуждать. Чем раньше с детьми начать говорить разумно, тем раньше он сам начнет хорошо говорить.

Кант. Он требует весьма умеренного использования наград и наказаний. Телесные наказания вообще неприемлемы. Наказания воспитывают раба; постоянные награды воспитывают продажного человека. Главное наказание должно быть моральным и заключаться в холодности, презрении к ребенку. Вместе с тем, следует избегать излишних наказаний, ломки воли ребенка, иначе ребенок будет постоянно удрученным.

Бихевиоризм. Скиннер. Он выдвинул теорию подкрепления и затухания. Поведение с самого начала можно регулировать с помощью подкрепляющих стимулов. Плачи, капризы можно погасить, если последовательно игнорировать ребенка, когда он капризничает. Вместо наказаний, лучше пробовать естественное угасание реакций. Например, если ребенок ведет себя плохо, то нужно попробовать не замечать этого. Можно комбинировать действия, направленные на угасания и действия, направленные на подкрепление.