33. Педагогическое общение и его особенности.

Важнейшим способом существования человека является общение. Педагогическим общение является, когда ставятся задачи: воспитание или обучение. Если деятельность педагогическая субъект-объектная, то педагогическое общение субъект-субъектное. Конечно, нужно обладать искусством педагогического общения. В структуре педагогического общения есть срез:

1. Информационный. Обмен информацией между субъектами общения.

2. Интерактивный. Общая стратегия взаимодействия: кооперация-сотрудничество и конкуренция.

3. Перцепционный (перцепция – восприятие). Восприятие, изучение, понимание, оценка партнерами по общению друг друга.

Стиль общения. Нужна дистанция, т.е. нужно помнить о роли. Однако для дистанции нужен имидж. Для молодого преподавателя хорошо подходит имидж старшего брата.

Вообще, педагог должен обладать определенными умениями педагогического общения:

1. Заставить слушать себя с интересом и вниманием.

2. Слушать других со вниманием, интересом, участием, не отвлекаясь от собеседника.

3. Сочетать в педагогической деятельности рациональное и эмоциональное.

4. Создать атмосферу требовательности, доброжелательности и доверия.

5. Сочетать воспитательные и учебные задачи.

Объект.

Объектом педагогического воздействия выступает личность человека. Личность – видовое понятие единичного человека, род от человек. Личность это социальное существо со всеми присущими ему особенностями, характеристиками. Личность это единство двух мер: меры социального (общего) в индивидуальном и меры индивидуального (особенного) в общем. В педагогике нельзя исключить в личности что либо, нужно рассматривать личность в целом. Мы должны учитывать природное, социальное и духовное в человеке. Только будучи целостным существом, мы можем успешно адаптироваться к миру.

34. Способы и средства педагогических воздействий на личность.

Воспитание – воздействие на бытие человека. Воспитание – деятельность, которая проходит через всю жизнь. Процесс воспитания – процесс управления человека, его развития. Воспитание – в определенной мере компенсирование.

Есть много способов воздействия на личность. Самым часто используемым является метод внушения. Внушение – вербальное или невербальное воздействие на человека с целью создания у него определенного состояния или побуждения к действию. Воспитание – непрерывный поток внушений. Однако главное не что внушаешь, а как внушаешь. Внушение имеет широкий диапазон: приказ, требование, уговор, напоминание, совет, обращение внимания, подсказка, мнение, предложение, провозглашение чего-либо, договор, ворчание (пилить). Здесь важен авторитет, доверительные отношения. Человек отрицает внушение, если человек чувствует ущемление. Есть правила внушения:

1. Давать время внушаемому

2. Не внушать нереальное

3. Давать отдых от внушений

4. Меньше командовать

5. Внушение должно быть сдистанциировано

6. Не должно быть формализма, фамильярности

7. Нужно не забывать о биологии. Есть часы, когда внушение не работает. Нет смысла внушать за полчаса до сна и полчаса после сна.

Другим важным методом является убеждение. Убеждение – воздействие на человека, на его сознание, интеллект с целью формирования у него желаемых качеств, мыслей, идей и прочего. Важно задействовать триаду: сердце, голову, руки с ногами. Сердце символизирует чувства; голова – разум; руки и ноги – волю. Необходимо соблюдать логическое правило, необходимо дать аргументы. Убеждение лучше работает там, где есть интеллект.

Необходимым элементом воспитания выступает пример. Это идеальная модель действия. Нужен авторитет. Нельзя требовать быть таким же. Положительными примерами можно перекормить, поэтому отрицательные примеры тоже необходимы. Отрицательный пример может стать мощным духовным стимулом. Понятно, что во всем нужна мера.

Важным методом является упражнение.

Стимулирование – побуждение внешнее, импульс, толчок к мысли, чувству, действию. Стимулирование не должно быть антипедагогичным. Стимулирование должно развивать человека, но не за что-то, а за желание быть лучше.

Соревнование – это стремление людей быть лучше, честнее. Дети изначально любят соревноваться. В соревновании нужна также компенсация, если что-то не получается.

Методы нельзя пускать на самотек. Нужен контроль и оценка.