4. План проведения занятия по cbl:

Занятие проводится соответственно пошаговой инструкции (приложение №1)

До начала занятия приглашаются эксперт – преподаватели по интегрированным предметам для оценивания и контроля знаний студентов. Оценочной лист эксперта и суммарная оценка каждый части кейса подытоживается расчетом. (Приложение 2).

Этап 1. «Погружение в совместную деятельность»: раздаем текст кейса до занятия для самостоятельного изучения и подготовки ответов на вопросы, знакомства с ситуацией, ее особенностями, чтобы студенты имели общее представление и могли выделить основную проблему, лежащую в основе кейса. (Приложение 3).

Этап 2. «Этап организации совместной деятельности»: распределение по временным малым группам для коллективной подготовки ответов на вопросы в течение определенного преподавателем времени

- выделение основных проблем (предложения тем для «мозгового штурма»)

- отобрать факты и понятия, необходимые для решения проблемы, сопоставление индивидуальных ответов, их доработка (учиться работать в коллективе и принимать коллективные решения)

- выбор оптимального решения (предложение одного или нескольких вариантов) выработка единой позиции для оформления презентации в течение определенного преподавателем времени

- выявление трудностей, которые могут возникнуть при решении задачи, механизмы их предотвращения

- каждая группа выбирает спикера, который представляет решение группы и отвечает на вопросы преподавателя (выступление должно содержать анализ ситуации с использованием соответствующих методов из теоретического курса; оценивается как содержательная сторона решения, так и техника презентации и эффективность использования технических средств). (Приложение 4)

Преподаватель

- организует и направляет общую дискуссию, обучая студентов культуре общения и ведения дискуссии

- ставит оценку и озвучивает ее каждой группе по данному этапу (расчет оценок проводится в электронном журнале СВL с применениемм балльно-рейтинговой буквенной системы оценки знаний студентов ЗКГМУ имени Марата Оспанова).

Перерыв 10 минут

Этап 3. «Анализ и рефлексия совместной деятельности»: каждая группа

- проявляет образовательные и учебные результаты работы с кейсом,

- анализируется эффективность организации занятия,

- проявляются проблемы организации совместной деятельности,

- ставятся задачи для дальнейшей работы.

Подведение итогов: внести все оценки в электронный журнал, огласить балл.

(преподаватель завершает дискуссию, анализируя процесс обсуждения кейса и работы всех групп, подводит итоги, ставит оценку и озвучивает ее каждой группе по данному этапу – расчет оценок проводится в электронном журнале «СВL» с применениемм балльно-рейтинговой буквенной системы оценки знаний студентов ЗКГМУ имени Марата Оспанова). (Приложение 5).

5. Основные вопросы темы:

- критерии наркотического вещества

- понятие: наркомания, токсикомания, полинаркомания, осложненная наркомания

- препараты опия, пути введения, действие на ЦНС

- синдром измененной реактивности

- фазы опийной интоксикации

- диагностика опийной интоксикации

- признаки психической зависимости

- признаки физической зависимости

- клинические проявления по стадиям

- клиника опийного абстинентного синдрома

- медико-социальные последствия, осложнения хронической интоксикации опиатами (внешний вид и соматическое состояние)

- клиника опийных психозов

- лечение и профилактика

6. Методы обучения и преподавания: малые группы, дискуссия разбор случая.

1. Включает в себя операции исследовательского процесса, аналитические процедуры.

2. Выступает как технология коллективного обучения (работа в группе, взаимный обмен информации).

3. Является процедурой погружения группы в ситуацию.

4. Интегрирует в себя технология развивающего обучения, включая процедуры индивидуального, группового и коллективного развития.

5. Идет формирования проблемы и путей ее решения на основании кейса.

6. Предусматривает деятельность по активации студентов, стимулирование их успеха, подчеркивание достижений обучаемых.