2. Цели и задачи воспитания детей в дошкольный период

Цели и задачи воспитания задают предполагаемый результат и критерии оценки качества воспитательного процесса. Они придают процессу динамику и направленность.

Цель воспитания в педагогике раскрывается как модель конечного результата воспитания личности. Вместе с тем конечность воспитания по отношению к личности условна, так как человек изменяется, развивается на протяжении всей жизни. Результат воспитанности, обученности, развитости может быть соотносим с каждым из возрастных этапов и сопоставим с возрастными критериями результативности этих процессов. Цель воспитания оказывает ориентирующее влияние на его содержание, формы, методы, средства, определяет направление воспитательных программ, указывает на желаемый результат процесса.

Цели воспитания, как отмечает О.П. Морозова, могут быть классифицированы по разным основаниям:

• по масштабу цели — стратегические (глобальные), тактические, как раскрытие стратегических, локальные;

• по степени конкретности — конкретные, абстрактные;

• по временному основанию — отдаленные, близкие, непосредственные;

• по содержанию — цели физического, умственного, социально-нравственного, эстетического воспитания;

• по характеру влияния на личность — дидактические (обучающие), воспитательные, развивающие, коррекционные.

Цели воспитания тесно связаны с государственными образовательными стандартами, в которых они закрепляются федеральным законодательством. Педагогические цели проходят через Закон РФ «Об образовании», выделяются в Конвенции о правах ребенка. Цели дошкольного образования отмечаются в Концепции дошкольного воспитания. В этих нормативных документах обозначена обобщенная (глобальная, идеальная) цель воспитания дошкольников и приобретает диагностируемое выражение.

В Законе РФ «Об образовании» цель дошкольного образования рассматривается как воспитание детей дошкольного возраста, охрана и укрепление здоровья, развитие индивидуальных способностей дошкольников, коррекция возникающих нарушений в развитии.

Концепция дошкольного воспитания созвучна законодательству. В ней цель воспитания дошкольников формулируется как всестороннее гармоничное развитие ребенка, которое предусматривает:

• охрану и укрепление здоровья;

• обеспечение полноценного физического развития;

• всестороннее психическое развитие и формирование личности ребенка.

Таким образом, цель воспитания дошкольников состоит во всестороннем гармоничном развитии личности и деятельности дошкольников. В свою очередь термин «всестороннее воспитание и развитие» предполагает целый спектр диагностируемых подцелей. Процесс воспитания интегрируется как процесс управления физическим, интеллектуальным, психическим, нравственным, эстетическим, социальным развитием, трудовой подготовкой, развитием экологической, половой, правовой, экономической культуры субъекта образования.

Понятие «гармоничное» предполагает согласованное, преемственное, равномерное развитие личности в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

Фактически так поставленная цель предполагает максимально полное раскрытие наследственных задатков человека, которые составляют поле его природных возможностей.

Идея гармонизации и всесторонности воспитания исторически не нова. Она появилась в эпоху Возрождения, затем у французских просветителей XVIII века. В России постановка такой цели связывается с именами революционеров-демократов, затем она устанавливается на законном основании в СССР. Эта цель вошла во многие международные декларации ЮНЕСКО.

Цель воспитания определяется социальным заказом и формулируется в государственных документах. Она имеет обобщенный характер и подлежит конкретизации в субцелях. Эти цели имеют диагностический характер, по отношению к ним могут быть выработаны четкие и конкретные критерии и показатели реального достижения.

Часто обобщенная цель воспитания дошкольников подвергается критике из-за ее нереализованности, недостаточности тех или иных правовых, социальных, экономических условий ее реализации в педпрактике, как следствие — труднодостижимость этой цели. Однако, имея цель-идеал, важно стремиться к ее достижению в педагогической действительности.

Цель воспитания дошкольников конкретизируется в задачах, которые указывают траекторию достижения цели. Задачи дошкольного воспитания классифицируются по содержанию — задачи физического, умственного, социально-нравственного, эстетического, трудового, экологического, полового воспитания. Раскроем эти задачи.

Задачи воспитания дошкольников

Задачи физического воспитания — охрана и укрепление здоровья, совершенствование развивающегося организма, формирование двигательных умений и навыков, физических качеств, культурно-гигиенических навыков, устойчивого положительного эмоционального отношения к физическому воспитанию и здоровому образу жизни.

Задачи умственного воспитания дошкольников — развитие речи, разных форм мышления, переход от наглядно-образного к проявлениям логического, формирование мировоззрения, освоение сенсорных эталонов, перцептивных (обследовательских) действий с предметами, формирование умения пользоваться эталонами в повседневной жизни, развитие умственных действий и мыслительных операций.

Задачи социально-нравственного воспитания — развитие нравственных качеств, способность устанавливать взаимодействие со взрослыми и детьми; адекватно проявлять и регулировать эмоции и действия; воспитание культуры поведения, становление нравственного сознания (суждений и оценок); усвоение социально выработанных нравственных норм, правил поведения и общения, формирование положительного эмоционального отношения к другим людям, миру.

Задачи эстетического воспитания — воспитание чувства прекрасного, эстетического отношения к миру, художественное развитие, формирование умения оценивать и самому создавать прекрасное в жизни, искусстве.

Задачи трудового воспитания — формирование умений и навыков обслуживающего труда, ухода за ближним окружением, развитие элементарных трудовых операций, умения совместно трудиться, воспитание положительного эмоционального отношения к труду, бережного отношения к труду других, освоение знаний о трудовых профессиях.

Задачи закладывания основ экологической культуры дошкольников — формирование бережного отношения к природе через осознание ее целостности и зависимости от человеческого разума; готовности к помощи субъектам природы (кормушки, посадки и т.п.), формирование положительного отношения к природе, основ экологического мировоззрения.

Задачи полового воспитания дошкольников — закладывание основ полового поведения, организация среды, способствующей правильной половой идентификации; формирование у ребенка типа поведения, связанного со своим полом; воспитание положительного отношения к другому полу.

Задачи подготовки детей к обучению в школе — формирование общей и специальной готовности детей к школьному обучению посредством решения выше обозначенных задач и специальной педагогической работы по подготовке детей к усвоению учебных предметов и формированию мотивационной, социальной, личностной, интеллектуальной, физической готовности к школе.

Нами рассмотрен основной спектр задач воспитания дошкольников, реализация которых в педагогической практике обеспечивает движение к цели, — всестороннее гармоничное развитие дошкольников. В содержание воспитания в ДОУ также входит знакомство с основами правового сознания, началами экономического воспитания. Разные сферы жизни ребенка оказывают влияние на всестороннее развитие стихийно и целенаправленно, в семье и образовательных учреждениях, социальных центрах, во взаимодействии детей друг с другом.