МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Челябинский государственный университет»

(ФГБОУ ВО «ЧелГУ»)

Факультет психологии и педагогики

Кафедра общей и профессиональной педагогики

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, профиля «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования»

Развитие самоорганизации студентов вуза психолого-педагогического направления в процессе внеучебной деятельности.

Выполнил студент:

Третьякова Анна Юрьевна

академическая группа ПО-401, курс 4

очной формы обучения

________________________________

(подпись)

«____» ____________ 2017г.

ДОПУЩЕН(А) К ЗАЩИТЕ Протокол заседания кафедры от «___» ___________ 2017г. №__ И.о.заведующей кафедры: Евстафеева Евгения Александровна ________________________________ (подпись) «___» _________ 2017г.

Научный руководитель: Акмалов Альберт Юрьевич Должность: доцент кафедры общей и профессиональной педагогики Ученая степень: кандидат педагогических наук, доцент __________________________________ (подпись) «___» _________ 2017г.

Челябинск

2017

Содержание

Введение………………………………………………………………………………. 3

Глава 1. Теоретический анализ развития самоорганизации у студентов вуза……. 5

1. Сущность и содержание понятия самоорганизация………………....……... 5

2. Теоретический анализ и раскрытие возрастных особенностей старшего юношеского возраста, взаимосвязанных с развитием самоорганизации..…12

3. Теоретический анализ средств развития самоорганизации…………………16

Выводы по первой главе……………………………………………………………. 20

Глава 2. Экспериментальная проверка эффективного развития самоорганизации у студентов вуза психолого-педагогического направления.……………………….. 21

2.1. Цели, задачи и методы экспериментальной проверки развития самоорганизации у студентов вуза психолого-педагогического направления….…………………………………………………………………….… 21

2.2. Ход и результаты экспериментального исследования по констатации развития самоорганизации у студентов вуза психолого-педагогического направления….. 25

2.3. Социально-психологический тренинг, как средство развития самоорганизации у студентов вуза психолого-педагогического направления.…………………..…. 29

Выводы по второй главе……………………………………………………………. 33

Заключение…………………………………………………………………………… 34

Список литературы…………………………………………………………………... 35

Приложения………………………….……………………………………………..... 38

Введение

Среди сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики высшего образования – проблема развития личности студента. Успешность учёбы в высшем учебном заведении во многом зависит от личностного развития студента, овладения им культурой самоорганизации [2]. Решающее значение в процессе обучения должно принадлежать контролю со стороны студента за собственными действиями, полному осознанию им целей и следствий своей деятельности, иначе говоря, личностной самоорганизации [14].

Как отмечает Т.Ф. Акбашев: «Самоорганизация каждого - это и есть механизм суверенности, свободы и автономности. В прошлые века такой необходимости просто не было. На Земле не было для этого ни экономических, ни политических предпосылок. К концу же нашего XX века, необходимость каждого жить на основе самоорганизации стала экономической и экологической необходимостью. Если в прошлом превращение огромного количества людей в исполнителей, «винтиков», было необходимым, нормальным (экономически и политически), то сегодня это стало тормозом во всех отношениях. И поэтому, сколько бы, скажем, лет 40 - 50 назад педагоги не говорили, что нужно учить детей учиться, - это было их иллюзорной задачей, ибо такой необходимости просто не существовало в реальной жизни того времени. Ведь идеи САМО (образования, воспитания, определения) - это есть вариант Жизни, ее самоорганизация» [1].

Исследование развития самоорганизации у студентов, на наш взгляд, является очень актуальным в данное время. Так как происходящие в обществе социально-экономические изменения предъявляют новые требования к личности студента. Сейчас важным и очень значительным условием получения высшего образования является способность к самообразованию студента, а эта способность на прямую зависит от самоорганизации личности. Это и обусловило выбор темы данной курсовой.

Цель работы: выявить и теоретически обосновать психолого-педагогические условия эффективного развития самоорганизации студентов вуза психолого-педагогического направления.

Объект исследования: процесс развития самоорганизации студентов вуза психолого-педагогического направления.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития самоорганизации студентов вуза психолого-педагогического направления.

Гипотеза: развитие самоорганизации студентов вуза будет эффективно, если мы будем использовать следующие психолого-педагогические условия в процессе внеучебной деятельности:

- если будут учитываться возрастные особенности старшего юношеского возраста в процессе психолого-педагогической деятельности, взаимосвязанные с развитием самоорганизации;

- если мы применим социально-психологический тренинг, направленный на развитие основных компонентов самоорганизации: целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, коррекция, волевые усилия.

Задачи исследования:

- раскрыть сущность и содержание понятия самоорганизация;

- теоретически проанализировать и раскрыть возрастные особенности старшего юношеского возраста, взаимосвязанные с развитием самоорганизации;

- теоретически проанализировать и обосновать средства развития самоорганизации студентов вуза;

- разработать программу тренинга для развития компонентов самоорганизации;

- экспериментально проверить условия развития самоорганизации у студентов вуза психолого-педагогического направления.