Классификация игр по виду деятельности участников
Художественные игры, требующие от участников проявления творческих и художественных способностей:
музыкальные: “Песенный футбол”, “Песенный аукцион”, программа “Угадай мелодию”;
актерские: “Американский студент”, “Спонтанный театр”;
изобразительные: “Дополни рисунок”, “Рисунок с закрытыми глазами”;
литературные (лингвистические): “Буриме”, “Рассказ на одну букву”.
Спортивные игры, направленные на физическое развитие:
игры на местности (в т.ч. “лесные” игры): “Светофор”, “Бой за знамя”;
эстафеты: “Бег в мешках”, “Бег на трех ногах”;
игры-упражнения, тренирующие координацию движений, ловкость, реакцию: “День-ночь”, “Кольцеброс”.
Познавательные игры, активизирующие познавательную деятельность детей и включающие вопросы и задания, связанные с различными областями знаний:
викторины, конкурсы: “Брейн-ринг”, программа “Счастливый случай”, игры “Контакт”, “Города” и т.п.;
загадки и головоломки;
ребусы, шарады и т.п.
Интеллектуальные (развивающие) игры, направленные на тренировку психических процессов и умственных способностей:
памяти: “Запомни символы
внимания: “Коленочки”
наблюдательности: “Опиши предмет”, “Три перемены в одежде”
логического мышления: “Мой Правый Сосед”
воображения: “Групповой рассказ”, “Верю - не верю”.
Психологические игры, дающие возможность углубиться в мир взаимоотношений с окружающими и с самим собой, направленные на:
осознание себя, самопознание: “10 предметов, что меня характеризуют”, “Я - ассоциация”, “Красный стул”;
доверие, взаимопонимание: “Зеркало”, “Поводырь”;
умение слушать: “Рассказчик”, “Салонный разговор”;
достижение согласия и разрешение конфликтов: “Необитаемый остров”, “Покупка”.
Организаторские
игры, связанные с решением вопросов,
возникающих при создании коллектива
и в дальнейшей работе с ним:
знакомство с людьми и с местностью: “Снежный ком”, “Клубочек”, “Разведай. Выполни. Сообщи.”, “Найти человека”;
разбивка на группы: “Молекула”, “Выбери пару”;
выявление лидера: “Построения”, “Фотография”;
раскрепощение, сплочение группы: “Путаница”, “Американская змея”, “Скульптор”;
планирование: “Мозговой штурм”, “Три интересных встречи”;
игры с залом: “Гол-мимо”, “Мы охотимся на льва”, “Барыня”.
Трудовые игры, позволяющие участникам реализовать себя в реальной или смоделированной трудовой деятельности:
экономические: “Арбат”, “Менеджер”
профессионально-имитационные: “Почта”, “Кукольный театр”.
Построение игры должно соответствовать динамике формирования коллектива:
Этап первый: Мы – Они.
Этап, когда человек оторвался от привычной жизни, пусть даже добровольно, но ему трудно сразу принять новую реальность. «А у нас в классе…», «А у нас в прошлом году…», «А мы с друзьями…» - то и дело проскакивает в речи ребят. Отсюда и название этапа: есть Мы – я и мое привычное окружение, и есть Они – новые, незнакомые мне люди. Ситуация несколько иная, если ребята уже знакомы. Но и здесь происходит притирка, поскольку в новых условиях люди проявляются по-новому.
Главная задача на данном этапе – помочь участникам принять новую ситуацию и свою роль в ней. Для этого необходимо дать как можно больше информации о лагере – о режимных моментах, общем содержании программы и т.п. Безусловно, какую-то информацию ребята должны были получить до отъезда, чтобы осознанно принять решение поехать в лагерь. Особенно это касается вопросов дисциплины. Обо всех категорических «нельзя», как то покидание территории лагеря без сопровождения взрослого, несанкционированные купания, употребление спиртных напитков, а также о возможных за эти нарушения наказаниях ребенок должен узнать до отъезда в лагерь. В этом случае, поехав в лагерь, он автоматически принимает установленные правила.
Знакомство и обживание требуют особого внимания. Не случайно практически весь первый день участники проводят в своих группах, чтобы получше узнать друг друга, привыкнуть. Обязательно нужно дать время на то, чтобы разложить вещи, осмотреться. Все это создает чувство защиты. Даже такая мелочь, как наличие бейджиков у педсостава облегчает знакомство. Задача первого дня выполнена, если к вечеру создается атмосфера уютного дома, когда все знают, куда идти и что делать, к кому обратиться в той или иной ситуации.
Ритуал помогает быстрее принять общность. Это может быть открытие лагеря с поднятием флага клуба, вручением каких-то отличительных знаков; принятие игрового имени; прохождение небольшого испытания по аналогии с инициацией, посвящение новичков. Название группы – тоже знак сплочения.
Простое взаимодействие:
«Цвета» Игроки становятся в круг. Ведущий командует: «Коснитесь жёлтого, раз, два, три!» Игроки как можно быстрее стараются взяться за вещь или одежду этого цвета на ком-то из участников. Кто не успел - выбывает из игры. Ведущий снова повторяет команду, но уже с новым цветом.
«Гордиев узел» Участники (четное количество) встают в круг. Закрывают глаза. По команде ведущего делают несколько шагов к центру, чтобы круг был как можно плотнее. Затем по команде ведущего каждый вытягивает вперед правую руку и пытается поймать чью-нибудь ладонь. Затем то же самое – с левой рукой. Затем участники открывают глаза и пытаются распутать образовавшуюся путаницу, не размыкая рук.
«Молекулы» Молекулы состоят из атомов. Атомы постоянно двигаются и объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разное, оно определяется тем, какое число я назову. Мы все сейчас начнем быстро двигаться, и я буду говорить, например, три. И тогда атомы должны объединиться в молекулы по три атома в каждый.
«Пусть поменяются местами» Участники сидят в кругу. Ведущий стоит в центре круга и произносит фразу: «Пусть поменяются местами все у кого… например, есть сестры». Участники, подходящие под определение, должны поменяться местами. Задача ведущего занять одно из освободившихся мест. Тот, кому места не хватило, становится ведущим.
«Американская змея» Игроки выстраиваются в линию. Каждый участник проводит левую руку назад между ногами и берет правую руку игрока стоящего сзади получится цепь, ведущий дает сигнал к началу. Последний человек в каждой цепи приседает на корточки, человек перед ним осторожно проходит над ним назад и тоже приседает. И так до тех пор, пока вся команда не перебралась назад и не присела (все продолжают держаться за руки).
Представление по именам:
«Жесты» Участники встают в круг. Каждый называет свое имя и одновременно показывает какой-то жест. Все остальные повторяют его имя и движение. (просто по одному повторяют!)
«История имени» Участники рассказывают историю своего имени: что оно означает, кто придумал, свое отношение к имени и т.д.
«Я такая… я такой…» Каждый называет свое имя и прилагательное, которое указывало бы на какое-то его качество и начиналось бы с той же буквы, что и имя. При затруднении группа может помогать. Даже выбирая одно определение из нескольких предложенных, участник дает информацию о себе.
Узнавание:
«Перевоплощение» Участникам предлагается ответить на вопрос: «Если бы вам пришлось перевоплотиться в животное, растение, предмет, что бы вы выбрали?»
«Фамильная символика» Каждому участнику предлагается нарисовать что-то вроде герба, что позволило бы легче запомнить его фамилию, объяснив связь между фамилией и рисунком. (С именем то же самое можно сделать)
«Представление с чужих слов» Каждый определяет, от чьего имени он будет представлять себя – друга, начальника, брата или сестры, собаки и т.д. Или представление может делаться от имени предмета, с которым участник контактирует достаточно часто.
«Перевернутое имя» Каждый участник пишет свое имя наоборот и пытается представить, что бы это могло значить на чуждом языке.
«Кто родился в мае…» Задается параметр и действие, которое должны совершить те, кто попадает под данное определение. Например:У кого голубые глаза, трижды подмигните.Тот, кто любит покушать, пусть погладит себя по животу.
«Интервью в парах» Группа делится по парам. В течение нескольких минут они расспрашивают друг друга на разные темы. Потом представляют друг друга от лица напарника и отвечают на вопросы группы.
«Общие черты» Разделить группу на команды по 3-4 человека. Задача: найти три общие черты.
«3 вещи» Каждый называет 3 самых важных для него вещи, 3 самых страшных, 3 самых трудных, 3 самых приятных и т.п.
«Распродажа» Участникам предлагаются картинки с предметами ( примеры: компас, фотик, часы, гамак, стиральная машина и т.д.). Нужно выбрать три предмета со словами «Это моя вещь, потому что…» и объяснить свой выбор.
Сближение (закрепление имен):
«Я вызываю на свой берег» Условно ограничивается река. Участники встают на «один берег», ведущий – на другой. Ведущий говорит: «Я вызываю на свой берег (называет человека), потому что (называет, что их объединяет – по любому признаку)». Человек, которого назвали, переходит «на другой берег» и вызывает следующего. Так, пока все не окажутся вызванными.
«Домино интересов» Первый участник выходит в центр и называет два своих любимых дела – по одному на каждую руку. Затем тот из участников, который любит делать что-то из названного, подходит к первому участнику и со словами «я тоже» берет его за соответствующую руку. При этом говорит: «А еще я люблю…» и называет другое свое любимое дело для свободной руки. Таким образом выстраивается двухсторонняя цепочка. Для того чтобы круг замкнулся, два крайних участника должны найти общее любимое занятие.
«Молчанка» Участникам необходимо молча, не подсказывая друг другу, выстроиться в алфавитном порядке по первым буквам имени.
Взаимодействие:
«Сидячий круг» Команда формирует тесный круг (ребята встают плечом к плечу). После этого попросите их повернуться на 90 градусов направо. Задание: нужно медленно сесть на колени друг к другу и рукой коснуться плеча находящегося сзади человека.
«Кривое колесо» Все встают в круг. Необходимо, держась за руки, пройти от одних футбольных ворот до других.
«Портрет вожатого» Ребята должны коллективно нарисовать портрет вожатого, передавая фломастер по кругу.
«Передай по цепочке» Выстроившиеся в линейку участники передают рядом стоящему предмет разными частями тела (подбородком, локтями, коленями и т. п.)
«Салки-обнималки» Игра типа салок, но с одним новым правилом: нельзя салить тех, кто стоит крепко обнявшись. Но так стоять можно не более 7 секунд.
Игры на согласованность в группе:- являются завершающим этапом знакомства. Но мы выделяем их в отдельный блок, так как они могут использоваться и самостоятельно.
«Счет до десяти» Участники садятся в круг. Задача: спонтанно называя цифры, досчитать до десяти. Если цифру назвали два человека одновременно, счет начинается сначала. Задание достаточно сложное и редко удается сразу, так что к нему можно возвращаться неоднократно в процессе смены, фиксируя прогресс как признак все большей сплоченности группы.
«Звук по кругу» Группа сидит в кругу. Первый человек долго тянет звук «м-м-м-м-м-м…» на определенной высоте. В тот момент, когда он заканчивает, следующий должен подхватить, и так далее по кругу. Важно, чтобы звук не прерывался.
«Прогулка доверия» Группа выстраивается в цепочку. Каждый кладет одну руку на плечо впередистоящего. Все, кроме первого человека в цепочке, закрывают глаза. Первый остается зрячим и ведет группу, предупреждая ее о препятствиях.
«Четыре точки опоры» Команда из 7 человек должна преодолеть определенный участок, опираясь лишь на 4 части тела – на всех!
«Волна» Все встают в круг. Кто-то один показывает движение. Остальные повторяют его – постепенно, друг за другом, словно волна.
«Своя минута» Ведущий засекает минуту, 30 секунд или 45. Каждый участник про себя отсчитывает секунды. По команде ведущего проводится сверка. Чем меньше разброс, тем слаженнее команда.
Этап второй: Я – Они:
Это период кристаллизации индивидуальности. Во многом она происходит благодаря блоку игр на знакомство в первый день и игре по станциям во второй, где у каждого есть возможность проявить себя. Но второй этап чреват другой крайностью - противостоянием отдельных людей группе. Наша задача – легализовать этот процесс, сделав его менее болезненным.
«Давайте поприветствуем» Ведущий: «Давайте поприветствуем всех, кто…» Все, кто относит себя к названной категории, встает, остальные их приветствуют аплодисментами. Сначала категории называет ведущий. Затем выдвигать номинации может любой желающий. Помимо того, что мы даем ребятам похвастаться, это хорошая возможность выяснить творческий потенциал группы. Практика показывает, что ребята часто предлагают то, в чем они успешны. И в этом нет ничего зазорного, напротив, мы даем им возможность легально себя презентовать с лучшей стороны.
«Интервью в парах» Группа делится по парам. В течение нескольких минут они расспрашивают друг друга на разные темы. Потом представляют друг друга от лица напарника и отвечают на вопросы группы.
«3 вещи» Каждый называет 3 совершенные вещи, которыми он гордится больше всего в жизни.
Этап третий: Я – Ты.
Это период формирования пар и мини-групп. Ребята уже осмотрелись и выбрали людей, которые им интересны и приятны. Здесь уместны игры на взаимодействие в паре, причем, игры эти направлены на партнерство не только романтического, но и дружеского характера.
Если целенаправленная и грамотная работа по формированию коллектива не ведется, а количественные параметры не соответствует оптимуму, процесс достигает этого этапа и останавливается. Есть ядро активистов, которое берет на себя проведение показательных выступлений, а все основное время ребята проводят небольшими компаниями, получая удовольствие лишь от общения и самоорганизации.
«Глаза в глаза» Участники садятся в круг, опускают голову. По знаку ведущего, все поднимают глаза, отыскивая в кругу кого-то одного. Если два человека встречаются взглядами, они выходят из круга. Игра проводится не более трех раз подряд.
«Веревочки» Берутся нетолстые веревочки длинной 80-100 см. Ведущий сжимает их в кулаке, перехватив посередине. Каждый участник (а их должно быть четное число) берет один конец веревочки в руку, после чего ведущий разжимает кулак. Таким образом, каждый из участников оказывается «повязан» с кем-то одной веревочкой.
«Моргалочки» (Мигалки) Участники становятся в круг попарно (юноша - девушка) так, чтобы один человек стоял впереди другого. Один участник пары не имеет. Его цель - переманить к себе кого-нибудь из стоящих во внутреннем круге, незаметно подмигнув ему (ей). Задача игроков, стоящих во внешнем круге заметить это и вовремя удержать свою «половину». Тот, кто не удержал - водит.
«Сиамские близнецы»: Два участника становятся друг к другу боком, ухватившись за пояс друг друга; ноги со стороны касания партнеров связываются. Таким образом, двое участников как бы «сливаются» и играют роль «сиамских близнецов». Единственное условие - нельзя разговаривать. «Сиамским близнецам» предлагается выполнить какое-нибудь действие, например, надуть и завязать шарик; заточить карандаш; завернуть предмет и перевязать ленточкой; вырвать лист бумаги из тетради, написать записку, вложить ее в конверт, заклеить его и т. п. Все это один из «близнецов» выполняет левой рукой, другой - правой.
«Ищи и найди» Участники разбиваются на пары. Встают в круг (точнее, в два круга – внешний и внутренний). Партнеры изучают друг друга, чтобы потом определить наощупь. Затем участники, стоящие во внутреннем кругу, закрывают глаза, и некоторое время вращаются по кругу. Задача: найти своего партнера. Затем партнеры меняются ролями.
«Зеркало» Два участника встают друг напротив друга, договариваются, кто «человек», а кто «отражение». В исходной позиции руки на уровне груди, ладони участников соединены, как при игре в «хлопалки». Человек начинает делать разные движения, меняя ритм. Задача отражения – повторить и само движение, и ритм. Участники могут несколько раз меняться ролями.
«Спонсоры» (взаимопонимание без слов) Участники делятся на пары и встают друг напротив друга, образовав две шеренги. Одна сторона – «спонсоры», другая – «осчастливленные». «Спонсор» на ушко ведущему говорит, что именно он дарит своему напарнику, а тот, не зная, что получил в подарок, предполагает, что он с этим подарком сделает.
«Рисунок в 4 руки» Каждая пара рисует сообща какую-нибудь картину. Разговаривать при это не разрешается. По окончании работы вывешиваются на всеобщее обозрение, и проходит обсуждение: Кто взял на себя ведущую роль при рисовании? Кто уступил? Как был поделен лист? Была ли у каждого своя часть листа? Как реагировал партнер, если видел, что рисуют на его стороне? Как реагировал партнер, если его рисунок исправляли или дополняли?
«Лабиринт вслепую» Участники делятся по парам. Одному из них завязывают глаза и выдают фломастер и карточку с карандашным рисунком в виде сложной линии. Его задача: при устных подсказках партнера обвести карандашный рисунок фломастером.
«Танец рук» (взаимопонимание без слов) Участники делятся по парам, встают друг напротив друга, соединяют ладони, проговаривают движения. Затем звучит музыка, и пары пытаются исполнить «танец рук». Затем можно попробовать поделиться по тройкам и повторить упражнение.
Этап четвертый: Я + Я = Мы
Собственно это тот этап, ради которого мы все и затеваем - когда сформировался единый коллектив, где каждый может реализовать себя. При удачно проведенной работе результат достигается уже к концу третьего – началу четвертого дня. У ребят чувство эйфории может появиться и раньше, когда они уверяют, что стали командой. Однако существуют объективные признаки сформированной команды – выявляются они как посредством наблюдения, так и при помощи игрового тестирования.
Главная проверка – это третий день, критический. Всегда находится человек в группе, который срывается в этот день, устраивает истерику или затевает конфликт, чаще «на пустом месте». Повод всегда найдется, а причина проста – преодолевается незримый барьер. Менее сдержанные дети могут сорваться и в конце второго дня. «Старики» и педагоги, напротив, могут «дотянуть» до 4-го дня, но кризис все равно произойдет, и лучше его легализовать и нейтрализовать. Каким образом? Прежде всего, быть к этому готовым, принять как должное. Спокойно разобрать конфликт, провести корректирующую игру по нейтрализации негатива.
На определенном этапе, когда группы уже сплотились, неплохо дать им возможность повзаимодействовать с ребятами из других групп, может быть, на какую-то игру перемешать, это укрепит интерес к программе. Стремление к экспериментам – признак комфортности.
Корректирующие игры (как правило, их проводим в начале рефлексии, не больше одной игры за раз, тем самым нейтрализуя негатив, а также по необходимости)
«Комплимент» (позитивные ощущения). Участники образуют два круга – внешний и внутренний. Пары стоят лицом друг к другу. Задача: сделать своему партнеру заслуженный комплимент. Сделав и получив ответный комплимент, участники внешнего круга делают шаг влево и тем самым меняют партнера. Игра продолжается до тех пор, пока участники не пройдут полный круг и не вернутся к своему первому партнеру.
«Жалобная книга» (легализация негатива). Участники делятся по парам. Задача одного – пожаловаться другому о чем-то неприятном, происшедшем в этот день. Другой должен посочувствовать. Затем участники меняются ролями.
«Хвастушки» (повышение самооценки). Еще одна игра такого же типа. Задача одного – похвалиться каким-то своим успехом, другой его хвалит. Затем участники меняются ролями.
«Посудомоечная машина» (легализация и нейтрализация негатива). Ведущий интересуется, у кого сегодня было неприятное событие, оставившее осадок, от которого хотелось бы избавиться, отмыться. Участники выстраиваются в две шеренги параллельно, на небольшом расстоянии. Доброволец встает у «входа в коридор» и объявляет, какой именно посудой он себя ощущает в данный момент. От этого будет зависеть, с какой интенсивностью его будут «мыть». Хрустальный фужер, тарелка с засохшими остатками еды, ржавая кастрюля, графин… Затем человек начинает медленно продвигаться по живому коридору из участников, а те имитируют работу посудомоечной машины – трут, моют, вытирают, сушат.
«Рисунок на спине» (позитивные ощущения). Участники встают в круг, на небольшом расстоянии друг от друга, глядя впередистоящему в спину. Ведущий начинает рассказ о прожитом дне, делая «рисунки» руками на спине соседа, стоящего перед ним. Все повторяют движения. Получается, что каждый и делает кому-то массаж и получает его сам. Кроме того, что это физически приятно, важно в конце рассказа привести к позитивным ощущениям.
«Летний дождь» (позитивные ощущения). Аналогично «Рисунку на спине», но изображается конкретно дождь – сначала ветер, потом слабые удары пальцами, постепенное усиление и такое же постепенное возвращение. Можно рисовать не одновременно, а с замедлением от одного участника к другому.
«Дом» Лучше проводить в середине смены. Нужно на ватмане нарисовать дом для всей группы. Для этого сначала идет обсуждение, кому и что в этом доме нужно. Затем «главный архитектор» воплощает разрозненные предложения в единый проект. И, наконец, участники помещают себя на рисунок в виде человечков.
Игры, применимые к разным этапам:
Котопес. В основу этой игры лег известный персонаж из мультфильма. Разбиваемся на пары, по принципу схожести роста и веса, поворачиваемся спиной и берем друг друга под локти, чтобы получился замок. Перед началом игры спросите, кто знает куплет из песни к этому мультику (всегда находится человека три, которые знают). Начинаем игру: поем куплет – просто танцуем в таком вот положении, а на припев «Котопёс, котопёс, едиственный в мире малыш котопёс» поднимаем друг друга по очереди, наклоняясь к земле.
Дурацкие салки. Принцип игры как у обычных салок, только все бегают не совсем обычно. Просто бегать нельзя. Каждый игрок выбирает себе как он будет бегать (как курица, в припрыжку, кубарем, задом, как египтянин и т.д.). Водящий может осалить кого-либо в том случае, если он бежал за человеком его движением. В течение игры движения можно, и даже нужно, менять.
Мэр. Сквозная игра. Нужно всего лишь подойти к человеку и приставить ладонь ко лбу, как козырек. Человек, которому надели кепку, должен издавать указ, пока не опустили руку. Начинает он со стандартных слов «Указ номер…».
Хоровод. Оригинальная версия обычного русского хоровода. Тут нужен заводила. Его задача - говорить действия хороводу, который, взявшись за руки, их исполняет. Например: «И встал хоровод, закружился хоровод, присел хоровод». Тут даже можно почувствовать ритм! Затем действия усложняем: прилег хоровод, вокруг машины хоровод, подпрыгнул хоровод, убежал хоровод, потанцевал хоровод.
Рука. Игра-минутка. Протягиваем руки в центр, кладем их друг на друга, как будто собираемся крикнуть название отряда перед соревнованиями. Все немного опускают руки вниз, и тот, у кого рука самая нижняя выкрикивает слог. В это время все поднимают руки вверх высоко-высоко и дополняют слог так, чтобы получилось какое-то слово. Не всегда оно получается существующим. Потом все ищут совпадения в словах друг друга и меняют «нижнюю руку».
Гай Юлий Цезарь. Самая свежая игра. Нужно: листок бумаги, 2 ручки. Будем рисовать. Берем в правую и в левую руку по пишущему предмету и пробуем рисовать ими одновременно. Начать лучше с треугольника и круга, потом переходить к предметам посложнее. Когда с этим этапом более-менее справились, пробуем нарисовать одного коня двумя руками одновременно (или курицу в профиль), не отрывая ручки от бумаги. То есть, левой рукой рисуем морду и передние ноги, правой рукой - все остальное. Потом можно открыть галерею.
«Коленки» По коленям отстукивается N число раз и задаётся вопрос детям : «Сколько было ударов»? Дети считают. Фишка: нужно считать не удары, а количество слов в вопросе!
«Ишак» Дети встают в одну линию, ведущий говорит, задание, дети должны определить когда нужно его выполнять, а когда нет, с детьми обговаривается, если кто понимает условия, тот останавливается. В: шаг в перёд (дети должны сделать шаг в перёд), как вариант шаг назад. В: и шаг в перёд (дети должны остановиться), как вариант: и шаг назад. Фишка: во втором варианте слышится ишак (поэтому, шаг делают только они).
«Кресты и параллели» Все у кого сложены крестом руки или ноги будут считаться «крестами», соответственно, те у кого нет – «параллелями». Ведущий начинает: Я «параллель» передаю этот предмет «кресту» (если у того кому он передаёт сложены руки или ноги крестом), в свою очередь тот, кому передали эстафету должен ответить : Я «крест», передаю…следующему, если он ошибается ведущий говорит (только ведущий объявляет правильно это или нет) : «И это не правильно» или «И это правильно» и так пока все не догадаются. Ведущий внимательно следит за положением рук и ног участников, т.к. во время игры они сами того не подозревая меняют позы и, соответственно становятся то «крестом», то «параллелью».
«Гаражи» (танчики) На поверхность кладётся несколько коробков (или чего либо- ручки, колпачки, телефоны, камешки), придумывается история про две конфликтующие стороны (в игре с танчиками), которые встретились на поле боя. Ведущий руками показывает границы этого поля боя и просит никого не задевать это поле. Проводит любые манипуляции- атаки, отступления, перебежки, перемирия, обед и т.д. И задает вопрос – «Сколько танчиков осталось на поле»?а сам как бы случайно кладет один или два пальца (сколько считает нужным) на границе поля боя. Соответственно участники начинают считать те предметы, которые есть на поле! А нужно считать пальцы ведущего! Игра продолжается, ведущий то добавляет предметы, то убирает, и пальцы соответственно, пока не догадаются!!
«Пальчик - оп!» Ребятам показывается незатейливый приём: пальцем правой руки задевается кончик большого пальца, потом между большим и указательным и т.д. при этом повторяя «Пальчик, оп; пальчик, оп; пальчик, оп- повтори!». И в конце делается какое ни будь не заметное движение, например: складывают руки крестом, ребята обычно повторяют всё кроме последнего движения, а это значит пытаются повторить снова и снова, и если они до конца не повторяют правильно, ведущий отвечает: не верно!! И так пока не догадаются, Забавно!Можно специально отвлекать внимание (от заветного последнего жеста) например, поднимая рукава, потирая ладошки, встряхивая руками…
«Три признака» Ведущий называет три характеристики или признака и спрашивает ребят : «Кто это»? Ребят пытаются по признакам отгадать человека (из числа участников), но на самом деле загадан тот, кто первый выдвинул какое либо предположение!! Например: Хороший день; Звёзды на небе; Красивая улыбка. Предположим, что некий Вова сказал: «это Саша»! Значит и будет загадан Вова!Вожатый должен постараться заметить того, кто первый выкрикнул какую – ни будь версию. Если дети не знают кто бы это мог быть и воцаряется тишина – предложите на накидывать варианты – вдруг угадают. И соответственно кто первый скажет того имя и будет ответом.
«Да-нетки»
Это особые задачи. Их невозможно решить одним рывком. Здесь важно уметь выжимать максимум информации из короткого сообщения и задавать вопросы. Суть проста: ведущий зачитывает ситуацию, и участники пытаются ее разгадать, задавая вопросы, ответить на которые можно однозначно «да» или «нет». Отсюда и название задач. Впрочем, возможны и другие варианты ответа: «Это не имеет значения» или «Вопрос не корректен» (если, задавая данный вопрос, участник исходит из ложных предпосылок, и ни один из ответов – ни «да», ни «нет» - не подходит).
Данные задачи родились как забава в студенческой среде в 60-е годы, когда был велик интерес к исследованиям. Решение подобных задач приучает людей к очень важному для исследователя навыку: не придумывать готовое объяснение, а искать его, опираясь только на факты.
Важно настроить участников на поэтапное расследование, так как ситуация, хоть и реальна, но необычна. Не позволяйте участникам строить готовые предположения, приучайте их работать с той информацией, в которой они уверены. Иногда помогает совет задать более общий вопрос, если направление поиска верно, но вопрос задан слишком узко. Периодически предлагайте участникам проводить «ревизию» той информации, которая у них имеется.
1.За стеной раздались жидкие аплодисменты, затихшие только после убийства, которое привело к спасению. (моль)
2. Каждый из его окружения знал, кто он, но никто не знал его имени. Кто это? (новорожденный)
3. Человек ходит по комнате из угла в угол. Потом бросается к телефону и набирает номер. Дождавшись, когда на другом конце провода поднимут трубку, тут же опускает свою, ложится в постель и засыпает. (ему мешал храп соседа)
4. Он и она смотрят друг другу в глаза. Он сказал: Я люблю тебя, и она умерла. Что же произошло? (это воздушные акробаты в цирке, диалог происходил во время номера, когда партнер держит партнершу зубами).
Временный Детский Коллектив – группа детей (подростков), объединённых в целях организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря.
Особенности ВДК:
Кратковременность функционирования:
1 лагерная смена: от 5 до 21 дней.
Сборный состав:
В лагере в отряды собираются дети, которые раньше друг друга не знали.
Продолжительность существования:
На время пребывания в лагере на ребёнка ослабляется влияние семьи и компании. Любая привычка формируется за 21 день, а значит, что у вожатого есть возможность сформировать у ребенка новые привычки (здоровый образ жизни, быть активным, помогать старшим и др.)
Коллективный характер деятельности:
24 часа в сутки взрослые и дети находятся в окружении друг друга.
Завершённость деятельности и развития:
За период лагерной смены детское объединение совершает законченный цикл от начала до завершения своей деятельности
Этапы развития ВДК
1. Знакомство.
Что происходит: Процесс знакомства начинается с первых секунд, когда ребята только увидели друг друга. Как вы, наверное, замечали, не сказав, только что встреченному человеку, ни слова, он уже вызвал у вас симпатию или антипатию, а может даже, оставил вас безразличным. Так же и у ребят. Отношение формируется на основе прошлого опыта, внешней привлекательности и ассоциировании человека с собой или другими людьми, мнение о которых к этому моменту у ребенка сложилось.
Как помочь: Первое мнение о человеке может быть ошибочным и поэтому наша (вожатых) задача создать условия, в которых ребята как можно больше бы узнали друг о друге. И очень важно, чтобы они стали друг другу интересны, не боялись открыться
2. Структурирование
Что происходит: Все дети, как и все люди, разные, и все претендуют в силу своих психофизиологических особенностей на различные роли в коллективе. Это редко происходит осознано, т.к. дети ещё не нашли себя и для них нахождение в коллективе очередная проба себя в определенной роли. На самом деле не все дети стремятся к лидерству и не всем это надо, поэтому почти каждый находит свое место в коллективе, главное, чтобы оно его устраивало.
Как помочь: Во многих коллективах процесс структурирования так долго затягивается, что и говорить о том, что это коллектив не приходится. Примером может являться группа студентов, приходящих на занятия только для прослушивания лекций. Мы должны посредством игр и ряда заданий заставить ребят взаимодействовать друг с другом, чтобы в процессе взаимодействия они определили свои роли в данной группе людей. Очень важно, чтобы на этом этапе у ребят появились коллективные ценности, которые помогут направить развитие коллектива в нужное русло. И ещё важно помнить, что не вы выбираете среди ребят лидера, а они это делают сами. Вы можете только создать для этого условия и определить ценности, т.е., что такое хорошо и что такое плохо.
3. Подтверждение или изменение структуры.
Что происходит: Даже если вам показалось, что лидерская структура вашего отряда сформирована, то это еще не так. В процессе прохождения новых дел, которые вы им предлагаете, структура может меняться и этот процесс почти всегда бывает для ребят болезненный.
Как помочь: Постарайтесь поддержать ребенка в сложной ситуации. Если у него что-то не получилось, и весь коллектив от него отвернулся, вы - его последняя надежда. Старайтесь в этот период предложить ребятам как можно больше различных форм, чтобы каждый смог самоутвердиться в своей роли. Именно на этом этапе, детский коллектив проводит большую часть смены. Он наиболее благоприятен для их развития
4. Распад.
Что происходит: Как не больно, но приходит время, когда смена заканчивается и всем нам придется разъехаться. Происходит распад коллектива. Очень важно, чтоб этот распад был продиктован временем, а не желанием ребят. И в начале и в середине смены у ребят может произойти разочарование друг в друге и тогда распад произойдет раньше, чем это предполагалось, а этого нельзя допустить.
Как помочь: Грамотно провести распад группы умеют лишь единицы и этому нужно уделить большое внимание. Должны быть подведены итоги совместного существования, сказаны добрые слова. Ребенок, уезжая домой, должен увести с собой прекрасную сказку о море, о счастье, о дружбе, о любви, о том, что жизнь это большое радостное событие, а окружающие люди - это интереснейшая загадка, а ты (вожатый) - самый добрый, самый бескорыстный, самый человечный человек на свете.
Особенности создания коллектива:
Младший
возраст. Однородный коллектив, команду
создать практически невозможно. Ребенок
сегодня дружит с одним, а завтра уже с
другим. Большое значение имеют яркая
одежда, интересные игрушки, продукты,
которые привезли родители, т.е. интересы
ситуативны. При подготовке к какому-либо
мероприятию детей лучше разбивать на
группы по 4-6 человек и каждой группе
желательно взрослого куратора. Так
дети лучше услышат, поймут и подготовят
мероприятие.
Средний возраст. Девочки и мальчики образуют две основные микрогруппы. Разнополые группы работают не очень эффективно, т.к. энергия уходит на выяснение отношений. Единый коллектив создать также сложно, но мотивом может служить общее дело при четком распределении обязанностей. В связи с разницей физического и психического развития девочек и мальчиков желательно создавать однополые подгруппы, работающие на единую цель. Хорошо работают и без кураторов.
Старший
возраст. У ребят велика склонность к
общению со сверстниками, к познанию
себя и других, поэтому они гораздо
охотнее готовы собраться отрядом,
чтобы всем вместе посидеть, поговорить,
сходить на костер, чем для участия в
мероприятии. Хотя хорошо мотивируются
на возможность победы в мероприятии,
на то, что отряд самый лучший. Очень
хорошо взаимодействуют друг с другом,
появляются влюбленные парочки, однако
если появляется изгой, дружно объединяются
против него.
Кризисы развития коллектива:
3 день – Кризис неоправданных ожиданий (яркие мероприятия).
7 день – Кризис однообразия (мероприятия с жесткими правилами).
9 день – Кризис нелюбви (свечка).
13 день – Передел власти (день наоборот, похищение вожатого, заколдованные вещи).
17 день – Кризис «старичка» (лирические мероприятия).
19 день – страх расставания (прощальный концерт, пожелания, поздравления, подарки, свечка).
Лидерство в ДВК
Склонность к лидерству проявляется в раннем детстве и развивается как качество личности, проявление которого является средством самоутверждения и самоопределения личности. Трудно представить человека, который не стремился бы к достижению высшего результата.
Лидер – ведущий человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу. Очень часто путают понятия «лидер» и «организатор».
Организатор – тот, кто управляет конкретной деятельностью, решает как делать, объединяет людей для совместного дела.
Лидер выдвигает деятельность.
Качества лидера: (по А. Н. Лутошкину)
Компетентность – знание того дела, в котором человек проявляет себя как лидер;
Активность – умение действовать энергично, напористо;
Инициативность – творческое проявление активности, выдвижение идей, предложений;
Общительность – открытость для других, готовность общаться, потребность иметь контакты с людьми;
Сообразительность – способность доходить до сущности явлений, видеть их причины и следствия, определять главное;
Настойчивость – проявление силы воли, упорства, умение доводить дело до конца;
Самообладание – способность контролировать свои чувства, свое поведение в сложных ситуациях;
Работоспособность – выносливость, способность вести напряженную работу;
Наблюдательность – умение видеть, мимоходом отличать важное, замечать детали;
Самостоятельность – независимость в суждениях, умение брать ответственность на себя;
Организованность – способность планировать свою деятельность, проявлять последовательность, собранность.
Этими качествами обладают не только лидеры, но и те, кто может ими стать.
Специфические качества лидера
Своеобразные индикаторы лидерского таланта
Организаторская проницательность.
Тонкая психологическая избирательность. Способность понять другого человека, проникнуть в его внутренний мир, найти для каждого его место в зависимости от индивидуальных способностей, настроения.
Способность к активному психологическому воздействию. Разнообразие средств воздействия на людей в зависимости от индивидуальных качеств, от сложившейся ситуации.
Склонность к организаторской работе, лидерской позиции, потребность брать активность на себя.
Авторитет лидера создается многими факторами:
- отличным знанием своего дела; - уважением к ребятам; - высокими морально – эстетическими качествами.
Лучшего лидера всегда отличает доброжелательность, умение вступать с ребятами в широкое общение. Следует отметить, что основными типами лидерства являются эмоциональное и интеллектуальное лидерство. Не последнее место в коллективе занимает лидер-организатор.
Роли в команде.
Никто
не будет спорить, что в команде можно
добиться бОльших результатов, чем в
одиночку. А для успешной работы команды,
она должна быть единым целым. При этом
каждый член команды должен выполнять
свою роль, помогая работе команды в
целом.
Какие бывают в команде роли?
Роли в команде:
Реализатор:
Основные черты: старательность, организованность, усердие, умение доводить дело до логического конца.
Функции в команде: воплощать идеи в реальность, следить за сроками и качеством выполнения работы.
Координатор:
Основные черты: решительность, активность, ориентированность на конечный результат.
Функции в команде: мотивировть команду, распределять задачи, обяснять приоритеты.
Творец:
Основные черты: эмоциональность, взвинченность, динамичность, энергичность, способность к полной самоотдаче
Функции в команде: оспаривать, подвергать сомнению, оказывать давление.
Генератор идей:
Основные черты: индивидуализм, нетипичность мышления, творческие способности, одарённость.
Функции в команде: генерировать оригинальные идей, решать сложные проблемы.
Исследователь:
Основные черты: энтузизм, любопытство, общительсноть
Функции в команде: вести переговоры, создавать новые контакты.
Эксперт:
Основные черты: рассудительность, благоразумие, практичность.
Функции в команде: видеть все варианты, анализировать, проводить оценку.
Дипломат:
Основные черты: общительность, доброжелательность, мягкость в решениях и высказываниях.
Функции в команде: поддерживать в команде уютную атмосферу и рабочий дух.
Исполнитель:
Основные черты: консервативность, обязательность, исполнительность, высокие организаторские способности, здравый смысл.
Функции в команде: концентрировать на целях, упорядочивать работу команды, превращать идеи в выполнимые задания.