_{. Овчинникова}

Учебно-методическое ^{пособие}

для педагогов, логопедов, музыкальных руководителей детских садов ■

■■■-.-.

Издательство «СОЮЗ ХУДОЖНИКОВ»

Санкт-Петербург

2009

ББК 85.314 0 35

Уважаемые читатели!

Перед вами первая часть фундаментальной работы «Пение и логопе­дия», написанной петербургским педагогом-практиком, музыкантом, пси­хологом, преподавателем кафедры коррекционнои педагогики и специаль­ной психологии ЛГУ им. А. Пушкина, кандидатом педагогических наук, доцентом Овчинниковой Татьяной Сергеевной. Эту часть можно условно назвать те­оретической, так как в ней автор затрагивает проблемы совместной работы логопеда и музыкального руководителя в детском саду, не касаясь конкрет­ных методов работы с детьми. Тесную взаимосвязь музыкальных и логопе­дических занятий автор ставит во главу угла этого раздела работы, а также подчеркивает положительное влияние занятий музыкой на детей, страдаю­щих нарушениями речи.

В следующих частях работы, которые будут изданы отдельно, пой­дет речь о. конкретных методических приемах практической работы по со­вершенствованию навыков артикуляции, голосоведения, развитию рит­мического чувства и интонации в условиях дошкольного образовательно­го учреждения.

ISBN 5-7435-0235-8

© Издательство «Союз художников» 2005

© Т. Овчинникова, 2005

© Е. Гросман, оформление, 2005

РЕЦЕНЗИЯ

Издание учебно-методического пособия "Пение и логопедия" имеет осо­бую актуальность в настоящее время, когда во всех педагогических направ­лениях работы происходит взаимопроникновение и взаимообогащение меж­ду образовательными технологиями и методами. Огромный коррекционный потенциал заложен в разработке междисциплинарных технологий воздей­ствия. В последние годы особое внимание учеными уделяется разработке методов с использованием искусства. Множество научных работ посвящено артпедагогике и арттерапии в коррекционной педагогике. Для повышения эффективности логопедического воздействия используют различные приемы и методы, в частности, пение и вокалотерапию.

Пособие "Пение в логопедии" представляет собой методический, прак­тический и теоретический материал, адресованный логопедам, музыкаль­ным руководителям и воспитателям специализированных дошкольных об­разовательных учреждений. Логопеды нуждаются в музыкальном оформле­нии логоритмических занятий, грамотном сопровождении и выполнении коррекционных логопедических задач музыкальным работником, в то время как музыкальные работники, не имея музыкального материала и достаточ­ных знаний по логопедии, не могут ответить положительно на эти потребно­сти. Пособие Т.С. Овчинниковой помогает решить эти проблемы, предостав­ляя профессионально отобранный как музыкальный, так и логопедический материал в виде детских песен, игр, пальчиковых упражнений и распевок.

Зав. Кафедрой логопедии

Факультета коррекционной педагогики РГПУ им.А.И.Герцена

К.п.н., доцент Лопатина Л.В.

О т автора

На музыкальных занятиях в логопедическом детском саду также, как и в обычном детей учат петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах. Малышей мудрые талантливые педагоги вводят «заручку» в храм великой волшебницы Музыки, знакомят с азами музыкальной грамоты, с шедеврами музыкального искусства. В логопедическом детском саду наряду с этими задачами существуют и другие, подчиненные необходимости научить ребенка говорить, а для этого нужно научить его слушать и двигаться.

К великому сожалению, музыкальные воспитатели не знакомы даже с азами логопедии, и поэтому не по злому умыслу, а по неведению оказывают логопедам «медвежью» услугу, требуя от детей невыполнимые речевые задачи, тем самым, перечеркивая всю работу по коррекции. Особенно это касается пения, при обучении которому музыкальные воспитатели решают такие же, как и логопед задачи: развитие дикции, выразитель­ности и интонации.

Данное методическое пособие предназначено как для логопедов, так и для музыкантов. Хотелось бы познакомить логопедов с тем, какую помощь в их работе может оказать им музыка, а музыкантам дать в руки практический материал по коррекционной работе над артикуляцией, выразительностью, голосом, развитием ритмического чувства на занятиях по пению с детьми, которые имеют выраженные речевые расстройства.

Хочется выразить огромную благодарность коллегам, включившимся в сложную работу по отбору музыкального и речевого материала, апробации его, которая проводилась в условиях Павловского центра психолого-медико-педагогической реабилитации и коррекции «ЛОГОС» Ленинградской области для детей с тяжелыми нарушениями речи, возглавляемого заслуженным учителем РФ Р. Г. Гуменюк.

Особая благодарность заместителю директора по коррекционной работе, заслуженному учителю РФ, логопеду высшей квалификационной категории Т. Б.Сащенко, музыкальным руководителям - дефектологам О. В. Ельясовой, К. Г. Жаворонковой, а также заслуженному учителю РФ логопеду Центра развития и коррекции ребенка - детского сада №29 г. С.-Петербурга Н. И. Гридчиной за оказанную творческую помощь и поддержку.

Пение и логопедия

Есть звуки жужжащие, есть и свистящие, Есть звуки рычащие, есть и звенящие, И в речи и в музыке звуков не счесть, — Их можно шепнуть, прокричать и пропеть.

Введение

Музыка воздействует на ребенка с самого раннего детства. Даже в период внут­риутробного развития человека музыка, которую слушает будущая мать, оказывает влияние на самочувствие ребенка, и возможно, уже тогда формирует его вкусы и пред­почтения. В первые же месяцы жизни малыши реагируют на характер музыки. Поэто­му важно уже в раннем и дошкольном возрасте дать детям яркие музыкальные впечат­ления, побудить к сопереживанию музыке. Дети приобщаются к музыкальному искус­ству постепенно, в процессе различных видов музыкальной деятельности: слушания, исполнительства (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музы­кальных инструментах), творчества. Важно, чтобы уже в раннем детстве рядом с ре­бенком оказался мудрый взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту му­зыки, дать возможность ее прочувствовать. С давних пор музыка признавалась важ­ным средством формирования личности человека, его духовного мира. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что музыкальное развитие способству­ет общему развитию ребенка, формированию эмоциональной сферы, совершенство­ванию мышления, делает его чутким к красоте в искусстве и жизни. Отсутствие полно­ценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнятся впоследствии.

Музыка и различные виды музыкальной деятельности обладают специфически­ми возможностями воздействия на формирование личности ребенка. В силу того, что музыка воспринимается эмоционально, она имеет огромное значение в развитии чувств ребенка.

В процессе приобщения к музыке ребенок осваивает определенные внешние, практические действия, и внутренние, психические, которые составляют основное со­держание психического развития (восприятие, мышление, память, воображение).

Проблема развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста стано­вится особенно значимой в условиях, когда общество переживает демографическую катастрофу. В настоящее время наряду со значительным уменьшением рождаемости возросла доля детей с различными видами патологии. Согласно статистическим дан­ным, из десяти новорожденных только один ребенок является абсолютно здоровым, треть детей имеет различные микроорганические поражения и почти две трети детей — выраженную патологию. Особую категорию составляют аномалии развития, сопровож­дающиеся расстройствами речи. Проблемой этих детей, как правило, бывает некото­рое отставание в развитии, которое желательно преодолеть к началу их обучения в школе.

Возникает необходимость по-новому рассмотреть ключевые вопросы коррекции и возможности оптимальной организации помощи этим детям. В связи с этим особую актуальность приобретают меры по совершенствованию существующих и созданию новых эффективных средств, методов реабилитации и профилактики, повышающих резервные возможности организма человека.

5