Вопрос 10. Закономерности и принципы обучения

Общие закономерности свойственны любому образовательному процессу, они охватывают всю систему обучения.

- цели обучения.

- содержания обучения.

- качества обучения.

- методов обучения.

- цели обучения, его содержания, возраста учащихся, их учебных возможностей (обучаемости), материально-технического обеспечения, организации учебного процесса;

- управления обучением.

- стимулирования обучения.

К частным относятся закономерности процесса обучения:

-собственно дидактические

-гносеологические (результаты обучения зависят от познавательной активности учащихся, умения и потребности учиться и т.д.);

-психологические

-социологические

- организационные

В классической теории обучения наиболее общепризнанными считаются следующие дидактические принципы: научности, наглядности, доступности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, прочности усвоения, воспитывающего обучения, личностного подхода, связи теории с практикой.

Вопрос 11. Методы и средства обучения

Методы обучения — это способы совместной деятельности обучающих и обучаемых, направленные на достижение ими образовательных целей.

Прием обучения — составная часть метода обучения

В основе лежал репродуктивный метод обучения («делай как я»). Это самый древний метод обучения, из которого развились все другие.

В средневековой школе учащиеся механически заучивали тексты, главным образом религиозного содержания.

В эпоху великих открытий и изобретений словесные методы постепенно утрачивают значение единственного способа передачи знаний учащимся. Распространение получают методы наглядного обучения.

На рубеже XIX и XX вв. важное место стал занимать эвристический метод как вариант словесного.

1. Классификация методов обучения по источнику знаний

Словесные методызанимают центральное место

К ним относятся рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой

наглядные методы метод демонстраций и метод иллюстраций.

Практические методы обучения К таким методам относятся упражнения, лабораторные и практические работы.

2. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся По этой классификации выделяют следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый (эвристический) и исследовательский

Средства обучения — это источники получения знаний, формирования умений.

Визуальность, аудиальность, аудиовизуальное.

Вопрос 12. Формы организации обучения

Форма обучения как дидактическая категория означает внешнюю сторону организации учебного процесса.

Индивидуальная форма

В групповых формах

Фронтальная форма сразу со всеми учащимися

Коллективная форма учитывая особенности данного коллектива

Такие формы обучения, как аудиторные и внеаудиторные, классные и внеклассные, школьные и внешкольные, связаны с местом проведения занятий.

Форма организации обучения — это конструкция отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятий (урок, лекция, семинар, экскурсия, факультативное занятие, экзамен и т.д.).

Урок

Организационный момент: задачи тема приветствие

Основная часть: объяснения темы, практика.

Завершение анализ работ и оценка.

Формы обучения:

Лекция, Факультативные занятия, Экскурсия, Домашняя самостоятельная работа, Экзамен, Конкурсы и олимпиады.