Вопрос 6. Методы педагогических исследований

Методы педагогического исследования — это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.

Теоретические методы

Анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, сравнение , обобщение, моделирование, Индукция и дедукция.

К эмпирическим (практическим) методам опыт

Наблюдение, Бесед, анкетирование, тестирование

Наблюдение естественный и лабораторные

Изучение документов анализ работ, медицинская карта, родителей

Педагогическое мастерство(из готового) и новаторство(собственные методические находки).

Шкалирование

Метод педагогического консилиума

Социометрический метод

Вопрос 7. Система образования в Российской Федерации

1) Дошкольное образование, которое дает детям элементарные знания, но, все же, не приравнивается к первой ступени школьного образования. Дети начинают посещать детский сад с 1/1,5 года (ясли) и находятся там до 6 лет (также добровольно по желанию родителей).

2) Начальное образование (начальная школа) начинается с полных 6 лет и длится в течение 4 лет (по результатам последних реформ в сфере образования). Начальное образование дети могут получать уже в гимназиях или лицеях, так как в России данные типы учебных заведений представлены комплексно - с 1 по 11 классы.

3) Неполное среднее образование в лицеях, гимназиях, общеобразовательных школах длится в течение 5 лет. Окончание 9 классов каждого из этих типов учебных заведений дает право на получение аттестата об общем среднем образовании.

4) Полное среднее образование или производственно-техническое образование с правом поступления в техникум, колледж и другие профессиональные учреждения. По завершении обучения 10 и 11 классов школы, гимназии, лицея выпускники получают аттестат о полном среднем образовании и имеют полное право на поступление в ВУЗ. Это право распространяется также на окончившего любое профессиональное учреждение.

5) Высшее образование с получением диплома специалиста, степени бакалавра, магистра или мастера с правом повышения квалификации в университете или НИИ, по окончании которого получают степень кандидата наук, а позже - доктора наук.

Вопрос 8. Сущность процесса обучения

Процесс обучения выполняет ряд функций ФУНКЦИИ:

Образование ЗУН передать, учен, а он усвоит

Воспитательная: формируются качества личности нравственные.

Развивающая: развитие личности, познавательные процессы восприятие, речь , память, мышление, воображение

Побудительная: к познавательной деятельности

Организационная:

ЗУН: Умение(применять знания на практике) и навык (до автоматизма)

Можно выделить три принципиально отличающиеся между собой дидактические концепции:

1) традиционная Я.А. Коменский

2) педоцентрическая

3) современная дидактическая система

1В традиционной системе обучения доминирующую роль играет преподавание, деятельность учителя.

2В основе педоцентрической концепции – деятельность ребенка, главная роль отводится учению.

3Современную дидактическую концепцию создают такие направления, как программированное, проблемное обучение, развивающее обучение, гуманистическая психология когнитивная психология педагогическая технология и педагогика сотрудничества.

Знание — это понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов, сведений, понятий, правил, законов, теорий, формул, характеристик и т.д.

Умение — это способность выполнять некие операции (действия), опираясь на правила. Или: умение — это владение способами применения знаний на практике.

Навык — это автоматизированный компонент сознательной деятельности.