Вопрос 3. Целостный педагогический процесс

Педагогический процесс — это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных, воспитательных и развивающих задач.

компонентами педагогического процесса являются процессы обучения и воспитания

процесс обучения — из преподавания и учения, процесс воспитания — из воспитательных взаимодействий и возникающего при этом процесса самовоспитания.

функциями педагогического процесса

• информационная (просвещение воспитанников);

• воспитательная (личностное изменение воспитанников);

• развивающая (всестороннее развитие воспитанников); 

• аксиологическая (ценностная ориентация воспитанников, формирование их отношений к предметам и явлениям);

• социально-адаптационная (приспособление воспитанников к жизни в реальных условиях).

В процессуальной структуре

• целевой (определение целей обучения и воспитания)

• содержательный (разработка содержания образования)

• деятельности (организация деятельности педагогов и воспитуемых в соответствии с определенными принципами, использование средств, форм, методов работы для достижения цели);

• Эмоционально мотивация (формирование и развитие положительных мотивов деятельности воспитателей и воспитанников, установление позитивных эмоциональных отношений между участниками процесса);

• контрольно-оценочный (осуществление контроля за ходом и результатами педагогического процесса на всех уровнях, оценка и самооценка формирования личностных качеств);

• результативный (эффективность протекания педагогического процесса, прогресс в достижении поставленной цели).

Главными этапами педагогического процесса являются следующие:

• подготовка педагогического процесса (подготовительный);

• осуществление педагогического процесса (основной);

• анализ результатов педагогического процесса (заключительный).

Вопрос 4. Факторы развития личности

Фактор- движущая сила,

К внутренним факторам относится собственная активность личности, порождаемая противоречиями, интересами и другими мотивами, реализуемая в самовоспитании, а также в деятельности и общении.

К внешним факторам относятся макро-, мезо- и микросреда природная и социальная, воспитание в широком и узком, социальном и педагогическом смысле.

Среда и воспитание — это социальные факторы, тогда как наследственность — биологический фактор.

Наследственность

Задатки обеспечивают предрасположенность к той или иной деятельности.

Два вида общечеловеческие и индивидуальные .

Способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам. талант, гениальность.

Влияют на факторы Среда, общение, воспитание,

Развитие личности возможно только в деятельности. Коллективная деятельность тоже несет большое значение в развитии личности.

В формировании личности велика роль самовоспитания.

Вопрос 5. Психолого-педагогические особенности разных возрастных групп

следующая возрастная периодизация: младенчество (от рождения до года); раннее или пред дошкольное детство (от года до трех лет); дошкольное детство (от трех до шести лет); младший школьный возраст (от шести до 10 лет); подростковый возраст (младшие подростки: 11-12 лет; старшие подростки12-15 лет); юношеский возраст (ранняя юность: 15-17 лет; второй период юности: 17-21 год). Всякая возрастная периодизация условна

младшего школьника Ведущей деятельностью является учебно-познавательная деятельность, интеллектуально-познавательная сфера, игра играет огромную роль. Младшему школьнику важно переживать радость, вызванную учебными достижениями. Поэтому решающее значение приобретает оптимистическое отношение педагога к учебным успехам и неудачам детей, сотрудничество учителя с учащимися в процессе обучения, доверие и этичность по отношению к ребенку.

Главные новообразования этого возрастного периода: переход от наглядного, эмпирического мышления к теоретическому мышлению; произвольность познавательных процессов, внутренний план действия, а также самоконтроль и рефлексия. Ведущая педагогическая идея в работе с младшими школьниками: формирование первоначальных убеждений, основанных на общечеловеческих ценностях; создание ситуации успеха в учебной деятельности

Подростковый возраст – период перехода от детства к взрослости, период полового созревания, интенсивного развития всех систем организма, прежде всего нервной и сердечно-сосудистой. Изменение в мышление. Центральное новообразование сознания подростков – «чувство взрослости». Ведущая деятельность подростков – общение в процессе разных видов деятельности. Подростки переходят от прямого копирования оценок взрослых к самооценке. Если взрослые и сверстники дают низкую оценку их умений, то это ранит самоуважение подростков и остро ими переживается. Подростковый кризис не всегда принимает конфликтный характер. Этого можно избежать, если чутко относиться к потребностям подростков и создавать условия для их удовлетворения. Ведущая педагогическая идея в работе с подростками: создание ситуации успеха в наиболее значимых видах деятельности.

в раннем юношеском возрасте является учебно-профессиональная деятельность. Преимущественное развитие получает как интеллектуально-познавательная, так и потребностно-мотивационная сфера. Внутренним условием профессионального самоопределения является интенсивное формирование мировоззрения как обобщенного взгляда на мир. Оценочная деятельность старшеклассников становится более самостоятельной. Растет и социальная активность. Важной для старшеклассника может стать проблема смысла жизни. Юношескому общению свойственны, с одной стороны, расширение его сферы, а с другой – его индивидуализация. Для старшеклассников неприемлемо вмешательство в их дела извне, но они будут благодарны за тактичную помощь или совет. потребность в доверительном отношение не удовлетворяется то может он ощущать одиночество, потребность в любви.

Основное новообразование первого периода юности – самоопределение во всех сферах человеческой жизни, формирование профессиональных интересов и мировоззрения в целом. Ведущая педагогическая идея в работе со старшеклассниками: создание условий для реализации возможностей личности соответствие с ее будущим.