7.Тема: «Праздник. Заключительное занятие».
Цель: подвести итог всей проделанной работе.
1.Рефлексия «Новоселье».
Детям предлагается нарисовать свои портреты и «поселить» их в домик, каждый в свое окошко. Как хорошо жить в таком домике, всем вместе, как одна большая дружная семья.
2.Копилка добрых дел «Чемодан в дорогу».
Воспитатель говорит о том, что наступил момент прощания и скоро все мы разойдемся, но не с пустыми руками, всем мы соберем «чемодан» в дорогу. Каждому раздается лист бумаги А4 на котором нарисован чемодан и цветные карандаши (по желанию дети могут его раскрасить). Затем каждый передает свой «чемодан» соседу, который пишет в «чемодан» свои добрые и хорошие пожелания. Так листочки передают по кругу до тех пор, пока к каждому не вернется его «чемодан». 3. «Сладкий праздник» Организуется чаепитие и сладкий стол. Воспитатель поощряет свободное общение детей, обмен мнениями о прошедших занятиях, о некоторых моментах занятий.
Наша работа проходит в тесном контакте с педагогом – психологом Н.А.Егораевой. Мы провели тестирование, чтобы выявить процент агрессивности на начало учебного года и он составил:
Агрессия , глазами педагога ГПД №1
Учитель Ширяева М.М
Агрессия , глазами педагога ГПД №2
Учитель Юлдашова Н.В.
Уровень агрессивности ГПД №1
Учитель Ширяева М.М
Уровень агрессивности ГПД №2
Учитель Юлдашова Н.В.
В нашей работе был выполнен ряд задач: 1.Изучена психологическая и педагогическая литература по теме исследования. 2.Рассмотренна сущность основных понятий и проблемы исследования. 3.Охарактеризованы особенности поведения младших школьников. 4.Определен методический аспект по данной теме. 5.Проведена опытно-практическая работа. Результаты сравнительной диагностики позволили сделать следующие выводы: К моменту завершения курса сказкотерапии, был замечен ряд изменений, которые произошли с детьми, прошедшими курс коррекционных мероприятий: -Уменьшились проявления агрессии по отношению к окружающим. -Возрос интерес к взаимодействию с другими детьми. «Проживая сказку» дети научились преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям. -Дети стали видеть и принимать, как хорошее, так и плохое в одном человеке. -Дети научились сосредотачиваться на самих себе. -Дети в большей степени стали обладать внутренним контролем. -Дети стали брать на себя ответственность за свои чувства и поступки. -Дети стали меньше злиться, стали более открыто выражать свои потребности. -Дети перешли от негативно-угрюмых эмоций к радостно-удовлетворенным. -Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, «отыгрывая» спрятанные глубоко страх, беспокойство, тревогу, агрессию, чувство вины, дети стали мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям и окружающему миру. -Сформировался положительный образ своего тела, принятие себя таким, какой есть. Таким образом, все эти изменения свидетельствуют об эффективности применения данного метода- сказкотерапии , в коррекции агрессивного поведения у младших школьников и результаты диагностики, еще раз это доказывают.
Работа наша была взята на вооружение другими учителями, которые вводили элементы сказкотерапии на своих уроках. Сказкотерапия нашла отражение в работе других специалистов нашей школы: логопеда, социального работника, психолога. Работа будет продолжаться и мы надеемся на улучшение результатов.
Всякий ребенок по-своему понимает и воспринимает ту или иную сказку. Поэтому одна сказка производит на него большое впечатление, а другая проходит мимо, не задевая его чувств. Но это не означает, что «в копилочке жизненных ситуаций» не прибавилось еще одной «ячейки», просто она не будет задействована до того момента, когда ребенок столкнется с подобной жизненной проблемой (например, проблемой выбора, формой взаимоотношений между зятем и тещей, снохой и золовкой, отношением к потере, либо краже чего-то важного и значимого).
Сказка творит чудеса в жизни детей. Хочется закончить словами великого писателя-сказочника Корнея Ивановича Чуковского: «Цель сказочника заключается в том, чтобы какую угодно ценою воспитывать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужими несчастьями, радоваться радостями другого, переживать чужую судьбу, как свою».
Список литературы:
1. Агрессия у детей и подростков./ Под ред. Платоновой Н. М. – СПб.: Речь, 2004.
2. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. – М.: 2000, № 6.
3. Альбрехт Э.Я. Психолого-педагогическая характеристика нарушений поведения у подростков, страдающих олигофренией: Автореф. дис … канд. психол. наук. М., 1976.
4. Андреева Г.М., Богомолова Н.П., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия. – М.: Аспект-Пресс, 2001.
5. Андрюшина Л.О. Психологическая профилактика агрессивного поведения школьников: Дис.... канд. психол. наук. – Тверь, 2003. – 202 c.
7. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2002.
8. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская – М.: "Академия", 2001. – 248 с.
9. Богданова А.А. Педагогическая коррекция поведения учащихся с интеллектуальной недостаточностью в процессе обучения: Автореф. дис … канд. пед. наук. – СПб., 2004.
10. Васильева Н.В. Клинико-психологическое исследование агрессивности человека: Дисс.... канд. психол наук. – СПб., 1998. – 296 с.
11. Волкова Н.В. Психотерапия как средство коррекции поведения детей с недоразвитием интеллекта // Диагностика, профилактика и коррекция нарушений развития детей с отграниченными возможностями здоровья. Сб. науч. тр. – СПб., 1999.
12. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. – 2001. – № 1. – С. 60-71.
13. Иванов Е.С., Шипицина Л.М., Крутикова Э.Г., Бараш Б.А., Никольская Т.А. Биологические и социальные факторы в формировании нарушений поведения у учеников вспомогательных школ // Биологические и социальные факторы в формировании нарушений поведения у детей и подростков. Межвуз. сб. науч. трудов. – Л., 1989.
14. Иванченко В. Н., Асмолов А. Г., Ениколопов С. Н. Агрессивное поведение у детей // Вопр. психол. – М.: 2000, № 2.
15. Ковалев В.В., Мариничева Г.С., Ермолина Л.А. Нарушения поведения у детей с умственной отсталостью (по данным эпидемиологического исследования) // Журнал невропатологии и психиатрии. – 1986. – №10.
16. Копытин А. И. Основы Арт-терапии. СПб, 1999
17. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб., Речь, 2003. – 400 с.
18. Орехова Г. А. Использование средств искусства для коррекции нарушений личностного развития детей с выраженными интеллектуальными нарушениями // Коррекционная педагогика, 2004. №2 (4) с. 69-72.
19. Орехова Г. А. Коррекционно-педагогическая работа по формированию нормативного поведения детей с выраженными интеллектуальными нарушениями // Коррекционная педагогика, 2004. №3 (5) с. 67-72.
20.Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения и условия его коррекции. – М.: 2000. – 254 с.
21. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения. – Ростов Н/Д: "Феникс", 2004. 22. Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия. – СПб.: Изд-во ДНК, 2001. 23.Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2000. 24.Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. - СПб.: Златоуст, 1998. 25.Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2003. 26.Зинкевич Т.Д., Михайлов А.М. Волшебный источник. Теория и практика сказкотерапии: опыт диагностики и психокоррекции. – СПб.: Изд-во «СМАРТ», 1996. 27.Копытин А.И. Основы арттерапии. - СПб.: Лань, 1999. 28.Народные русские сказки. Из сборника А.Н. Афанасьева. – М.: Правда, 1982. 29.Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. Л.: ЛГУ, 1986. 30.Психодиагностика в тренинге./Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, 2004. 31. Соколов Д.М. Сказки и сказкотерапия. – М., 1996. 32.Стишенок И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост. – СПб.: Речь, 2005. 33.Тренинг по сказкотерапии/Под ред. Т.Д. Зинкевич – Евстигнеевой. – СПб.: Речь, 2000.