- •4. Значение кросс-культурных исследований для решения задач возрастной психологии
- •5. Понятия "условия", "факторы". Условия и факторы психического развития.
- •10. Основные периодизации возрастного развития.
- •11. Основные законы детского развития по Выготскому
- •12. Понятия «зона ближайшего развития», «социальная ситуация развития». Проблема соотношения обучения и развития.
- •25. Физическое развития ребенка в период дошкольного детства.
- •27. Социальное развитие ребенка в период дошкольного детства.
- •29. Физическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
- •30. Социальное развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
- •31. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •32. Когнитивное развитие в младшем школьном возрасте. Стадия формальных операций.
- •33. Развитие личности в подростковом возрасте
- •36. Физическое развитие в подростковом возрасте.
- •37.Социальная ситуация развития в ранней юности.
- •40.Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
- •41.Когнитивное развитие в юности
- •42.Физическое развитие в период юности
- •43.Особенности личностного развития человека в период ранней взрослости.
- •44.Особенности личностного развития в период средней взрослости.
- •45.Особенности личностного развития человека поздней взрослости. Основные линии онтогенеза
- •46. Отцовство и материнство: физиологические , психологические и социальные изменения.
29. Физическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
В педагогике возраст с 7 до 18 лет принято делить на три периода - младший (7-11 лет), средний, или подростковый (12-15 лет), и старший, или юно¬шеский (16-18 лет) школьный возраст.
Младший школьный возраст характеризуется относительно равномерным развитием опорно-двигательного аппарата. Однако длина тела в этот период увеличивается быстрее, чем масса. Суставы детей отличаются подвижностью, а связочный аппарат эластичностью, скелет содержит большое количество хря¬щевой ткани. Большую подвижность сохраняет до 8-9 лет позвоночный столб. Мышцы детей имеют тонкие волокна и содержат в своем составе лишь неболь¬шое количество белка и жира. При этом крупные мышцы конечностей развиты больше, чем мелкие.
В младшем школьном возрасте завершается морфологическое развитие нерв¬ной системы, заканчивается рост и структурная дифференциация нервных клеток. Функционирование нервной системы отличается преобладанием про¬цессов возбуждения. К 10-11 годам объем легких составляет половину объема легких взрослого человека. Минутный объем дыхания возрастает с 3,5 л/мин у 7-летних школьников до 4,4 л/мин у детей 11 лет. Жизненная емкость легких увеличивается с 1200 см3 в 7-летнем возрасте до 2000 см3 в 10-летнем.
Естественной для детей младшего школьного возраста является потребность в высокой двигательной активности. При этом у девочек такая потребность проявляется в меньшей степени, чем у мальчиков. Девочки в меньшей степени проявляют двигательную активность самостоятельно. Вот почему рекоменду¬ется больше привлекать их к участию в организационных формах физического воспитания.
В целом младший школьный возраст наиболее благоприятен для развития физических способностей - скоростных и координационных, а также способ¬ностей длительно выполнять циклические действия в режимах умеренной и большой интенсивности. В данном возрасте у детей начинают формироваться интересы и склонности к определенным видам физической активности, выяв¬ляется специфика индивидуальных моторных проявлений, предрасположен¬ность к тем или иным видам спорта.
Занятия с детьми младшего школьного возраста, посещающими секцию мини-футбола, должны строиться с учетом показателей функциональных возможностей детского организма, которые являются ведущими критериями в оз¬доровительной физической культуре при выборе физических нагрузок, струк¬туры двигательных действий, методов воздействия на организм.
В содержание таких занятий рекомендуется широко включать подвижные игры, элементы различных спортивных игр и других доступных им физичес¬ких упражнений. Естественно, доминирующим методом в таких занятиях дол¬жен быть игровой метод, поддерживающий интерес детей к двигательной дея¬тельности и помогающий им непринужденно выполнять задания преподава-теля. Одновременно следует учитывать, что проведение с детьми данного возраста однообразных и монотонных занятий с большими физическим и пси¬хологическими нагрузками недопустимо, так как они могут нанести большой вред занимающимся.