- •Найдавніші протодержавні утворення на території України: кіммерійці, скіфи, сармати.
- •Сша у1945 – 2014 рр.: політичний та економічний розвиток.
- •Історичні факти. На прикладі одного з уроків визначте специфіку та характерні риси вивчення історичних фактів.
- •Наростання політичної кризи у Речі Посполитій та її поділи.
- •Формування української народності.
- •Колоніальна система в країнах Азії та Африки наприкінці хіх – у першій половині хх ст.
- •Історичні поняття та їх класифікація. Продумайте, в яких класах і яких темах розкривається одне із загальноісторичних понять.
- •Київська Русь: основні етапи політичної історії.
- •Соціально-економічний розвиток чеських та словацьких земель у складі Габсбурзької імперії
- •На основі однієї з тем уроків, що стосується вивчення Київської Русі, поясніть методику проведення структурно-функціонального аналізу навчального матеріалу.
- •Галицько-Волинське князівство та його роль в історії України.
- •3.2. Роль Галицько-Волинського - князівства в історії української державності
- •Національно-визвольний рух у Греції в другій половині хvііі – на початку хіх ст. І утворення «Першої республіки».
- •Охарактеризуйте особливості методики навчання історії у школах Великобританії.
- •1.Чернігово-Сіверська земля у х–хііі ст.
- •2. Основні форми та методи колоніальної експлуатації народів Сходу.
- •3. Охарактеризуйте основні напрямки історико-краєзнавчої роботи в школі.
- •Культура Давньої Русі (іх–хііі ст.).
- •Німеччина у 1918 – 1945 рр.: політичний та економічний розвиток і зовнішня політика.
- •Бесіда, її види та роль в активізації пізнавальної діяльності учнів. Наведіть приклад використання одного з видів бесіди.
- •Українські землі у складі Великого князівства Литовського.
- •«Весна народів» у країнах Центрально-Східної Європи.
- •Усний виклад історичного матеріалу. Наведіть приклади різних видів усного викладу матеріалу.
- •1. Люблінська і Берестейська унії та їх значення в історичній долі українського народу.
- •2. Країни Центральної Європи у Другій світовій війні.
- •3.Історичні уявлення. Визначте основні напрямки та наведіть приклади формування уявлень про факти минулого.
- •1. Виникнення українського козацтва. Заснування Запорозької Січі.
- •2. Наслідки Другої світової війни.
- •3. Уявлення про історичний простір. Поясніть методику роботи по формуванню уявлень про історичний простір.
- •1. Українська культура хіv – першої половини хvіі ст.
- •2. Основні етапи розпаду колоніальної системи в Азії та Африці у другій половині хх ст.
- •3. Основні завдання, форми та різновиди перевірки результатів навчання історії. Наведіть приклади.
- •1. Причини, характер і рушійні сили Української національної революції середини хvii ст.
- •2. Створення дуалістичної Австро-Угорської імперії.
- •3. Робота історичного гуртка у школі. Розробіть тематику роботи історичного гуртка.
- •1. Українська козацька держава: основні етапи політичної історії.
- •2. Утворення слов’янських держав після Першої світової війни.
- •3. Оцінка навчальних досягнень учнів на уроках історії. Критерії оцінювання.
- •1. Культура України доби Гетьманщини (друга половина хvii – XVIII ст.).
- •2. Національно-визвольний рух народів Балканського півострова у хіх ст.
- •3. Позакласна роботи з історії та методика її проведення.
- •Давньоримська цивілізація.
- •Суспільно-політичне життя України на початку хх ст.
- •Методика роботи з історичними документами. На прикладі однієї з тем, присвячених давньоримської цивілізації, продемонструйте методику роботи з історичними документами.
- •Основні риси феодального ладу та його особливості в країнах Західної Європи у період класичного середньовіччя.
- •Національно-державне будівництво в Україні за Центральної Ради.
- •Порівняйте різні підходи до класифікації методів навчання історії.
- •Давньогрецька цивілізація.
- •Західноукраїнські землі у хіх – на початку хх ст.
- •Формування навчальних умінь. Дайте характеристику спеціальних навчальних умінь, що формуються на уроках історії.
- •Хеттська цивілізація.
- •Реформи 60 – 70-х рр. Хіх ст. В Російській імперії та їх наслідки для України.
- •Охарактеризуйте перші підручники з історії та методику роботи з ними.
- •1. Великі географічні відкриття XV–XVII ст.
- •2. Українська Держава гетьмана п.Скоропадського.
- •3. Основні вимоги до уроку історії.
- •Реформація в Німеччині у 1517–1525 рр.: програми і напрямки.
- •Директорія Української Народної Республіки.
- •Типологія уроків історії. Поясніть існуючі типології уроків.
- •Французька революція кінця хvііі ст. Та її історичне значення.
- •Західноукраїнська Народна Республіка.
- •Навчальна програма з історії, її завдання, компоненти та роль у роботі учителя історії.
- •Культура України у хіх ст.: основні тенденції розвитку.
- •Політичний устрій південнослов’янських та західнослов’янських країн після Другої світової війни.
- •Рольові ігри на уроках історії. Наведіть приклади використання рольових ігор на уроках історії.
- •Основні етапи історії Візантійської імперії.
- •Соціально-економічний розвиток України у 20 – 30-х рр. Хх ст.
- •Основні етапи підготовки учителя до уроку історії.
- •Давньоєгипетська цивілізація.
- •Україна в роки Другої світової війни.
- •Уявлення про історичний час. Розкрийте шляхи формування уявлень про історичний час на прикладі однієї з тем, присвячених давньоєгипетській цивілізації.
- •Культура слов’янських народів у хіх ст.: основні тенденції розвитку.
- •Розбудова незалежної Української держави (90-ті рр. Хх – початок ххі ст.).
- •Схарактеризуйте зміни в системі історичної освіти у 30–50-х рр. Хх ст.
- •Об’єднання Німеччини у другій половині хіх ст.
- •Суспільно-політичне життя в Україні за доби сталінізму.
- •Контроль за роботою учителя історії. Аналіз уроків.
- •Українське національне відродження кінця хvііі – початку хх ст.
- •Інтеграційні процеси в Європі у другій половині хх – на початку ххі ст.
- •Охарактеризуйте методи навчання історії у школах Російської імперії наприкінці хіх – на початку хх ст.
- •Український національно-визвольний рух другої половини XIX – початку XX ст.
- •Демократичні революції у країнах Центрально-Східної Європи у 80–90-х рр. Хх ст.
- •Наведіть приклади використання логіко-пізнавальних завдань на уроках історії.
Демократичні революції у країнах Центрально-Східної Європи у 80–90-х рр. Хх ст.
Соціально-політичні перетворення в слов'янських державах наприкінці 80-х - початку 90-х років дослідники характеризують як демократичні революції. Слід підкреслити, в умовах високого ступеня організованості опозиційних сил, які продемонстрували свою здатність до проведення масових акцій протесту, правлячі комуністичні режими проявили достатню політичну гнучкість, відмовилися від застосування сили, пішли на поступки демократичному руху. Це дозволило уникнути масштабних соціальних потрясінь. Вчені й політики образно називають дані революції «оксамитовими», маючи на увазі ненасильницький перехід до нового суспільного і державного ладу. Класичний приклад «оксамитової» революції дають нам події в Чехословаччині. 17 листопада 1989, після розгону владою студентської маніфестації, в Празі пройшли стихійні демонстрації протесту. 19 листопада 1989 опозиційні сили в Чехії об'єдналися в рамках руху «Громадянський форум», а демократичний рух в Словаччині очолила організація «Громадськість проти насильства». Щоденні масові маніфестації, організовані опозицією, змусили правлячі кола дати гарантії лідеру «Громадського форуму» В. Гавела про вирішення конфлікту мирним шляхом, за допомогою діалогу з громадськістю. Керівництво правлячої Комуністичної партії Чехословаччини і президент країни Р. Гусак змушені були піти у відставку. Сформований у грудні 1989 р уряд «національної згоди», до складу якого поряд з комуністами увійшли представники опозиції, виступило з програмною заявою про перехід Чехословаччини до ринкової економіки та парламентської демократії. 29 грудня 1989 Федеральне збори одноголосно обрали президентом країни Вацлава Гавела. У липні 1990 р пройшли перші вільні парламентські вибори, на яких «Громадянський форум» та «Громадськість проти насильства» здобули переконливу перемогу. Своєрідним закріпленням підсумків парламентських виборів стало повторне обрання В. Гавела на пост президента. У Польщі після організації масових страйків по всій країні було легалізовано рух «Солідарність», як головна опозиційна сила існуючому режиму, а діалог між правлячою Польської об'єднаної робітничої партії (ПОРП) та опозицією надалі проходив у формі «круглого столу» (6 лютого - 5 Квітень 1989). У результаті було прийнято рішення про проведення дострокових парламентських виборів на основі реальної багатопартійності, запровадження посади президента, відновленні двопалатної структури парламенту (створення другої палати - сенату), ліквідації Державної ради. Цілком закономірно, що правляча партія, відмовившись від використання адміністративного ресурсу, програла парламентські вибори (липень 1989), і до влади прийшли опозиційні сили. У 1990 р відбулися загальні президентські вибори, перемогу на яких здобув лідер «Солідарності» Лех Валенса. У Болгарії демократичні перетворення також здійснювалися мирним шляхом, але проходили в умовах гострих соціальних і національних конфліктів (проблема громадянських прав мусульман). У листопаді 1989 р пішов у відставку Т. Живков, який очолював Болгарську комуністичну партію з 1954 р Нове керівництво БКП, підтвердивши свою прихильність соціалістичному курсом, заявило про необхідність змін в суспільстві. Одночасно в грудні 1989 р опозиційні сили створили Союз демократичних сил (СДС). У січні 1990 року почався діалог комуністів і опозиції у форматі Національного круглого столу. Опозиція домагалася проведення демократичних виборів на багатопартійній основі. У результаті були прийняті нові закони про вибори та політичні партії, а в червні 1990 року відбулись вибори до Велике народне зібрання. Більшість голосів виборців отримала Болгарська соціалістична партія (створена на основі колишньої БКП), а президентом був обраний лідер СДС Желю Желєв. Таким чином, в Болгарії, на відміну від Чехословаччини і Польщі, комуністи не зазнали нищівної поразки і зберегли значний вплив. В Югославії у зв'язку із загостренням міжнаціональних протиріч демократичні перетворення привели до розпаду федеративної держави і супроводжувалися кровопролитними військовими діями. Відразу ж після смерті в 1980 р беззмінного керівника югославських комуністів і глави держави Йосипа Броз Тіто, від авторитету якого багато в чому залежали стабільність і єдність держави, СФРЮ зіткнулася з цілим рядом вибухонебезпечних проблем. У 1981 р в автономному краї Косово у зв'язку з заворушеннями албанського населення було введено надзвичайний стан.
