- •Найдавніші протодержавні утворення на території України: кіммерійці, скіфи, сармати.
- •Сша у1945 – 2014 рр.: політичний та економічний розвиток.
- •Історичні факти. На прикладі одного з уроків визначте специфіку та характерні риси вивчення історичних фактів.
- •Наростання політичної кризи у Речі Посполитій та її поділи.
- •Формування української народності.
- •Колоніальна система в країнах Азії та Африки наприкінці хіх – у першій половині хх ст.
- •Історичні поняття та їх класифікація. Продумайте, в яких класах і яких темах розкривається одне із загальноісторичних понять.
- •Київська Русь: основні етапи політичної історії.
- •Соціально-економічний розвиток чеських та словацьких земель у складі Габсбурзької імперії
- •На основі однієї з тем уроків, що стосується вивчення Київської Русі, поясніть методику проведення структурно-функціонального аналізу навчального матеріалу.
- •Галицько-Волинське князівство та його роль в історії України.
- •3.2. Роль Галицько-Волинського - князівства в історії української державності
- •Національно-визвольний рух у Греції в другій половині хvііі – на початку хіх ст. І утворення «Першої республіки».
- •Охарактеризуйте особливості методики навчання історії у школах Великобританії.
- •1.Чернігово-Сіверська земля у х–хііі ст.
- •2. Основні форми та методи колоніальної експлуатації народів Сходу.
- •3. Охарактеризуйте основні напрямки історико-краєзнавчої роботи в школі.
- •Культура Давньої Русі (іх–хііі ст.).
- •Німеччина у 1918 – 1945 рр.: політичний та економічний розвиток і зовнішня політика.
- •Бесіда, її види та роль в активізації пізнавальної діяльності учнів. Наведіть приклад використання одного з видів бесіди.
- •Українські землі у складі Великого князівства Литовського.
- •«Весна народів» у країнах Центрально-Східної Європи.
- •Усний виклад історичного матеріалу. Наведіть приклади різних видів усного викладу матеріалу.
- •1. Люблінська і Берестейська унії та їх значення в історичній долі українського народу.
- •2. Країни Центральної Європи у Другій світовій війні.
- •3.Історичні уявлення. Визначте основні напрямки та наведіть приклади формування уявлень про факти минулого.
- •1. Виникнення українського козацтва. Заснування Запорозької Січі.
- •2. Наслідки Другої світової війни.
- •3. Уявлення про історичний простір. Поясніть методику роботи по формуванню уявлень про історичний простір.
- •1. Українська культура хіv – першої половини хvіі ст.
- •2. Основні етапи розпаду колоніальної системи в Азії та Африці у другій половині хх ст.
- •3. Основні завдання, форми та різновиди перевірки результатів навчання історії. Наведіть приклади.
- •1. Причини, характер і рушійні сили Української національної революції середини хvii ст.
- •2. Створення дуалістичної Австро-Угорської імперії.
- •3. Робота історичного гуртка у школі. Розробіть тематику роботи історичного гуртка.
- •1. Українська козацька держава: основні етапи політичної історії.
- •2. Утворення слов’янських держав після Першої світової війни.
- •3. Оцінка навчальних досягнень учнів на уроках історії. Критерії оцінювання.
- •1. Культура України доби Гетьманщини (друга половина хvii – XVIII ст.).
- •2. Національно-визвольний рух народів Балканського півострова у хіх ст.
- •3. Позакласна роботи з історії та методика її проведення.
- •Давньоримська цивілізація.
- •Суспільно-політичне життя України на початку хх ст.
- •Методика роботи з історичними документами. На прикладі однієї з тем, присвячених давньоримської цивілізації, продемонструйте методику роботи з історичними документами.
- •Основні риси феодального ладу та його особливості в країнах Західної Європи у період класичного середньовіччя.
- •Національно-державне будівництво в Україні за Центральної Ради.
- •Порівняйте різні підходи до класифікації методів навчання історії.
- •Давньогрецька цивілізація.
- •Західноукраїнські землі у хіх – на початку хх ст.
- •Формування навчальних умінь. Дайте характеристику спеціальних навчальних умінь, що формуються на уроках історії.
- •Хеттська цивілізація.
- •Реформи 60 – 70-х рр. Хіх ст. В Російській імперії та їх наслідки для України.
- •Охарактеризуйте перші підручники з історії та методику роботи з ними.
- •1. Великі географічні відкриття XV–XVII ст.
- •2. Українська Держава гетьмана п.Скоропадського.
- •3. Основні вимоги до уроку історії.
- •Реформація в Німеччині у 1517–1525 рр.: програми і напрямки.
- •Директорія Української Народної Республіки.
- •Типологія уроків історії. Поясніть існуючі типології уроків.
- •Французька революція кінця хvііі ст. Та її історичне значення.
- •Західноукраїнська Народна Республіка.
- •Навчальна програма з історії, її завдання, компоненти та роль у роботі учителя історії.
- •Культура України у хіх ст.: основні тенденції розвитку.
- •Політичний устрій південнослов’янських та західнослов’янських країн після Другої світової війни.
- •Рольові ігри на уроках історії. Наведіть приклади використання рольових ігор на уроках історії.
- •Основні етапи історії Візантійської імперії.
- •Соціально-економічний розвиток України у 20 – 30-х рр. Хх ст.
- •Основні етапи підготовки учителя до уроку історії.
- •Давньоєгипетська цивілізація.
- •Україна в роки Другої світової війни.
- •Уявлення про історичний час. Розкрийте шляхи формування уявлень про історичний час на прикладі однієї з тем, присвячених давньоєгипетській цивілізації.
- •Культура слов’янських народів у хіх ст.: основні тенденції розвитку.
- •Розбудова незалежної Української держави (90-ті рр. Хх – початок ххі ст.).
- •Схарактеризуйте зміни в системі історичної освіти у 30–50-х рр. Хх ст.
- •Об’єднання Німеччини у другій половині хіх ст.
- •Суспільно-політичне життя в Україні за доби сталінізму.
- •Контроль за роботою учителя історії. Аналіз уроків.
- •Українське національне відродження кінця хvііі – початку хх ст.
- •Інтеграційні процеси в Європі у другій половині хх – на початку ххі ст.
- •Охарактеризуйте методи навчання історії у школах Російської імперії наприкінці хіх – на початку хх ст.
- •Український національно-визвольний рух другої половини XIX – початку XX ст.
- •Демократичні революції у країнах Центрально-Східної Європи у 80–90-х рр. Хх ст.
- •Наведіть приклади використання логіко-пізнавальних завдань на уроках історії.
Основні етапи історії Візантійської імперії.
Значення історії Візантійської імперії для світової історії є величезним. “Золотим містком” між стародавньою історією та новим часом називають її історики. Візантійці зберегли у “темні століття” раннього середньовіччя досягнення античної культури та, поєднавши їх з ідеалами християнства, передали їх сусіднім народам.
На місці давньої грецької колонії Візантія римський імператор Константин І Великий заснував 330 р. Константинополь — нову столицю Римської імперії. За назвою Візантія і дали згодом історики назву Східній Римській імперії. Проте самі візантійці називали себе ромеями (римлянами), а свою державу ромейською — спадкоємицею традицій Римської імперії.
Часом появи Східної Римської імперії, або Візантії, вважають 395 р., коли імператор Феодосій Великий переділив імперію між своїми синами. Під час варварських завоювань хитрі константинопольські імператори зуміли врятувати свої володіння і спрямувати варварів на землі Західної Римської імперії. Тоді, коли Західна Європа лежала в руїнах, Візантійська імперія міцніла і розквітала.
Візантія була багатонаціональною державою. Її населення становили греки, сирійці, євреї, єгиптяни, вірмени, грузини та інші народи. Візантію називали “країною міст”, що їх у період розквіту імперії нараховувалися сотні. Найбільшими містами були Константинополь, Александрія, Антіохія, де мешкало по 200 – 300 тис. душ. Столиця імперії — Константинополь — була розташована на березі протоки Босфор, де перетиналися найважливіші торговельні шляхи: морський — з Чорного моря до Середземного та суходільний — з Європи до Азії. Візантія вела торгівлю з Китаєм, Іраном, Індією, країнами Західної та Східної Європи.
За своїм державним устроєм Візантія була монархією. Вся повнота влади належала василевсу (грецька назва імператора), який був “нижче Бога і наступним після Бога”. Християнська церква підтримувала владу імператора, вважала його захисником церкви і вимагала від підданих віддавати йому богорівні почесті. Для звертання до імператора належало стати на коліна, царським статуям слід було віддавати шану, як іконам. Але важливою особливістю було те, що священною вважалася лише посада імператора, а не його особа. Імператор не успадковував трону, а обирався армією, синклітом (грецька назва сенату) і народом.
За роки існування Візантії на її престолі були і солдати, і діти селян, і конюхи. Для того, щоб зробити свого сина наступником престолу, імператори вимушені були хитрувати і проголошувати його за свого життя співправителем. Однак і це не гарантувало того, що син успадкує престол. Будь-який заколотник, якому таланило захопити трон і якого підтримувала армія, вважався законним правителем. Відсутність усталеного порядку наступництва престолу призвела до того, що зі 109 осіб, які займали престол Візантійської імперії з 395 р. по 1453 р., лише 34 померли своєю смертю. Решта втрачала владу або через примусове зречення, або через насильницьку смерть.
Водночас влада імператора була абсолютною і необмеженою. Він був понад законом, розпоряджався життям і майном своїх підданих. Імператор правив країною за допомогою великої кількості чиновників, а також синкліту, що був дорадчим органом при імператорі. Він був і главою держави, і вищим законодавцем, і керівником уряду, і вищим суддею, і головнокомандувачем армії.
Періодизація історії Візантійської імперії
Період |
Характеристика |
395 р. – середина VІІ ст. |
Виникнення Візантійської імперії на основі Східної Римської імперії і перетворення її на велику багатонаціональну державу, що не мала подібних до себе. Наймогутнішим імператором цього періоду був Юстиніан І. У наслідок його завоювань Середземне море знову перетворилось у “Римське озеро”. |
Друга половина VІІ – перша половина ІХ ст. |
Погіршення становище імперії через арабські завоювання і початок вторгнення слов’ян. Територія імперії скоротилася майже вдвічі, занепали міста. Відбулася “варваризація” імперії — “варвари-слов’яни” оселялися на землях Візантії та ставали підданими імператора. Значну роль у той тяжкий для імперії час відіграли імператори нової Ісаврійської династії. Засновник династії Лев ІІІ Ісаврзумів зупинити загарбання арабами земель імперії та фактично врятував її від загибелі. |
Друга половина ІХ – середина ХІ ст. |
Час правління імператорів Македонської династії. “Золотий час” Візантії. Це була доба відродження імперії. Знову зростали міста, розвивалися торговельні зв’язки із Заходом і Сходом, а Константинополь став найбагатшим містом Європи. Піком розвитку Візантії тієї доби вважають правління імператораВасилія ІІ. Майже безперервні війни, що вів імператор, перетворили Візантію в найсильнішу державу Європи, але водночас і виснажили її сили, що стало причиною її наступного занепаду. У 1071 р. турки-сельджуки завдали імперії нищівної поразки і захопили її територію в Малій Азії. |
1081 – 1204 рр. |
Час нового піднесення Візантії. Його можна назвати “епохою Комнінів”: імператори цієї династії на наступні сто років знову відродили славу і силу імперії. Найвидатнішою особистістю того часу став Олексій І Комнін. Саме він зумів, у часи, коли загибель Візантії здавалася неминучою, уникнути її. СтоліттяКомнінів закінчилося смутою, що 1204 р. призвела до захоплення Константинополя хрестоносцями і утворення на місці імперії цілої низки держав. |
1261-1453 рр. |
Визволення Константинополя 1261 р. імператором Михаїлом Палеологом з-під влади хрестоносців. Імперія нагадувала стару і втомлену життям людину. Ослаблена від внутрішніх чвар і турецьких нападів Візантія дедалі більше занепадала. Проте її культура досягла вершини розвитку, і тому цей час називали “палеологівським відродженням ”. У 1453 р. Константинополь був захоплений турками-османами. |
