- •Найдавніші протодержавні утворення на території України: кіммерійці, скіфи, сармати.
- •Сша у1945 – 2014 рр.: політичний та економічний розвиток.
- •Історичні факти. На прикладі одного з уроків визначте специфіку та характерні риси вивчення історичних фактів.
- •Наростання політичної кризи у Речі Посполитій та її поділи.
- •Формування української народності.
- •Колоніальна система в країнах Азії та Африки наприкінці хіх – у першій половині хх ст.
- •Історичні поняття та їх класифікація. Продумайте, в яких класах і яких темах розкривається одне із загальноісторичних понять.
- •Київська Русь: основні етапи політичної історії.
- •Соціально-економічний розвиток чеських та словацьких земель у складі Габсбурзької імперії
- •На основі однієї з тем уроків, що стосується вивчення Київської Русі, поясніть методику проведення структурно-функціонального аналізу навчального матеріалу.
- •Галицько-Волинське князівство та його роль в історії України.
- •3.2. Роль Галицько-Волинського - князівства в історії української державності
- •Національно-визвольний рух у Греції в другій половині хvііі – на початку хіх ст. І утворення «Першої республіки».
- •Охарактеризуйте особливості методики навчання історії у школах Великобританії.
- •1.Чернігово-Сіверська земля у х–хііі ст.
- •2. Основні форми та методи колоніальної експлуатації народів Сходу.
- •3. Охарактеризуйте основні напрямки історико-краєзнавчої роботи в школі.
- •Культура Давньої Русі (іх–хііі ст.).
- •Німеччина у 1918 – 1945 рр.: політичний та економічний розвиток і зовнішня політика.
- •Бесіда, її види та роль в активізації пізнавальної діяльності учнів. Наведіть приклад використання одного з видів бесіди.
- •Українські землі у складі Великого князівства Литовського.
- •«Весна народів» у країнах Центрально-Східної Європи.
- •Усний виклад історичного матеріалу. Наведіть приклади різних видів усного викладу матеріалу.
- •1. Люблінська і Берестейська унії та їх значення в історичній долі українського народу.
- •2. Країни Центральної Європи у Другій світовій війні.
- •3.Історичні уявлення. Визначте основні напрямки та наведіть приклади формування уявлень про факти минулого.
- •1. Виникнення українського козацтва. Заснування Запорозької Січі.
- •2. Наслідки Другої світової війни.
- •3. Уявлення про історичний простір. Поясніть методику роботи по формуванню уявлень про історичний простір.
- •1. Українська культура хіv – першої половини хvіі ст.
- •2. Основні етапи розпаду колоніальної системи в Азії та Африці у другій половині хх ст.
- •3. Основні завдання, форми та різновиди перевірки результатів навчання історії. Наведіть приклади.
- •1. Причини, характер і рушійні сили Української національної революції середини хvii ст.
- •2. Створення дуалістичної Австро-Угорської імперії.
- •3. Робота історичного гуртка у школі. Розробіть тематику роботи історичного гуртка.
- •1. Українська козацька держава: основні етапи політичної історії.
- •2. Утворення слов’янських держав після Першої світової війни.
- •3. Оцінка навчальних досягнень учнів на уроках історії. Критерії оцінювання.
- •1. Культура України доби Гетьманщини (друга половина хvii – XVIII ст.).
- •2. Національно-визвольний рух народів Балканського півострова у хіх ст.
- •3. Позакласна роботи з історії та методика її проведення.
- •Давньоримська цивілізація.
- •Суспільно-політичне життя України на початку хх ст.
- •Методика роботи з історичними документами. На прикладі однієї з тем, присвячених давньоримської цивілізації, продемонструйте методику роботи з історичними документами.
- •Основні риси феодального ладу та його особливості в країнах Західної Європи у період класичного середньовіччя.
- •Національно-державне будівництво в Україні за Центральної Ради.
- •Порівняйте різні підходи до класифікації методів навчання історії.
- •Давньогрецька цивілізація.
- •Західноукраїнські землі у хіх – на початку хх ст.
- •Формування навчальних умінь. Дайте характеристику спеціальних навчальних умінь, що формуються на уроках історії.
- •Хеттська цивілізація.
- •Реформи 60 – 70-х рр. Хіх ст. В Російській імперії та їх наслідки для України.
- •Охарактеризуйте перші підручники з історії та методику роботи з ними.
- •1. Великі географічні відкриття XV–XVII ст.
- •2. Українська Держава гетьмана п.Скоропадського.
- •3. Основні вимоги до уроку історії.
- •Реформація в Німеччині у 1517–1525 рр.: програми і напрямки.
- •Директорія Української Народної Республіки.
- •Типологія уроків історії. Поясніть існуючі типології уроків.
- •Французька революція кінця хvііі ст. Та її історичне значення.
- •Західноукраїнська Народна Республіка.
- •Навчальна програма з історії, її завдання, компоненти та роль у роботі учителя історії.
- •Культура України у хіх ст.: основні тенденції розвитку.
- •Політичний устрій південнослов’янських та західнослов’янських країн після Другої світової війни.
- •Рольові ігри на уроках історії. Наведіть приклади використання рольових ігор на уроках історії.
- •Основні етапи історії Візантійської імперії.
- •Соціально-економічний розвиток України у 20 – 30-х рр. Хх ст.
- •Основні етапи підготовки учителя до уроку історії.
- •Давньоєгипетська цивілізація.
- •Україна в роки Другої світової війни.
- •Уявлення про історичний час. Розкрийте шляхи формування уявлень про історичний час на прикладі однієї з тем, присвячених давньоєгипетській цивілізації.
- •Культура слов’янських народів у хіх ст.: основні тенденції розвитку.
- •Розбудова незалежної Української держави (90-ті рр. Хх – початок ххі ст.).
- •Схарактеризуйте зміни в системі історичної освіти у 30–50-х рр. Хх ст.
- •Об’єднання Німеччини у другій половині хіх ст.
- •Суспільно-політичне життя в Україні за доби сталінізму.
- •Контроль за роботою учителя історії. Аналіз уроків.
- •Українське національне відродження кінця хvііі – початку хх ст.
- •Інтеграційні процеси в Європі у другій половині хх – на початку ххі ст.
- •Охарактеризуйте методи навчання історії у школах Російської імперії наприкінці хіх – на початку хх ст.
- •Український національно-визвольний рух другої половини XIX – початку XX ст.
- •Демократичні революції у країнах Центрально-Східної Європи у 80–90-х рр. Хх ст.
- •Наведіть приклади використання логіко-пізнавальних завдань на уроках історії.
Давньогрецька цивілізація.
Старогрецька цивілізація є одним із самих найяскравіших цивілізацій у світовій історії. Старогрецька цивілізація включає у собі громадські й державні структури що утворилися біля Балканського півострова, і в Егейському регіоні, бегемотів у Південній Італії, на про. Сицилія й у Причорномор'я. Вона починається з рубежу III – II тисячоліття е. – від виникнення перших державних утворень на острові Кріт, а закінчується в II – I ст. е., коли грецькі і елліністичні держави Східного Середземномор'я захопила Римом і включені у склад Римської середземноморської державы. За двох-тисячолітній період історії древні греки створили раціональну економічну систему, засновану на економному використанні трудових і природних ресурсів, громадянську громадську структуру, полисную організацію з республіканським пристроєм, високу культуру, оказавшую дуже впливає в розвитку римської і світова культури. Ці досягнення давньогрецької цивілізації збагатили світової історичний процес, послужили фундаментом на подальше розвитку народів середземномор'я в епоху римського господства. Старогрецька цивілізація у її розвитку пройшла три великих этапа: 1. раннеклассовые нашого суспільства та перші державні освіти III тисячоліття е. (Історія Криту і Ахейской Греции); 2. формування та розквіт полісів як незалежних міст-держав, створення високої культури ( в XI – IV ст. до н.э.); 3. завоювання греками Перської держави, освіту елліністичних товариств та государств. Для першим етапом давньогрецької історії характерно зародження і існування раннеклассовых товариств та перших держав на Криті й у південної частини Балканської Греції (переважно у Пелопоннесі). Ці ранні державні освіти мали у структурі багато пережитків родоплемінного ладу, встановили тісні контакти з древневосточными державами Східного Середземномор'я і Єгиптом розвивалися шляхом, близькому тому, яких ішли багато давньосхідні держави (держави монархічного типу з розгалуженою державним апаратом, громіздкими палацевими і храмовими господарствами, сильної общиной). 2. Архаїчний період (VIII – VI ст. е.) – формування полисного й держави. Розселення греків на берегах Середземного и Чорного морів (Велика грецька колонизация). 3. Класичний період грецької історії (V – IV ст. е.) – розквіт давньогрецької цивілізації, раціональної економіки, полисного ладу, грецької культуры. Грецький поліс як суверенне дрібне держава з своєї специфічної соціально-економічної політичної структурою, забезпечив швидке розвиток виробництва, формування громадянського суспільства, республіканських політичних форм і чудовою культури, вичерпав свої потенційні можливості в середині IV в. е. вступив у смугу затяжної кризи. Серйозний криза переживала в IV в. і Перська держава, об'єднала більшу частину давньосхідного світу. Подолання кризи грецького поліса, з одного боку, і давньосхідного суспільства – з інший, можна було лише з допомогою створення нових структур і державних утворень, які поєднували у собі початок грецького полисного ладу синапси і давньосхідного общества. Такими суспільствами та державами стали звані елліністичні й держави, що виникли наприкінці IV в. е., після розпаду світової імперії Олександра Македонского.
