2.2. Методика (программа или проект) в творческом развитии детей с ограниченными возможностями Заключение

Хочется подвести итог и сказать, что творческие средства КДД действительно помогают детям с ОВЗ реабилитироваться и интегрироваться в социум за более короткие сроки, а так же способствуют возрастанию трудовой активности.

Одной из важнейших задач КДД заключается в выявлении интересующих видов деятельности детей с ОВЗ, в их организации и реализации, если это является возможным.

Творческая деятельность, очень важна в жизни каждого человека, но особое влияние она оказывает на жизнь детей с ОВЗ. Во время творческого процесса у таких детей увеличивается ценность собственной личности, возникает множество индивидуальных социальных контактов, появляется внутренний порядок и контроль. Творчество так же помогает справляться с внутренними переживаниями и трудностями, кажущимися ребенку непреодолимыми. Детям с ОВЗ легче выражать чувства и эмоции, свое отношение и знание при помощи зрительных образов, чем речевым общением, хотелось бы подчеркнуть, что определенная группа детей ограничена или лишена возможности слышать или говорить, в таком случае, невербальность оказывается главным инструментом, выявляющим их интенсивные убеждения и чувства.

Дети с ОВЗ имеют определенные трудности в различных видах деятельности. Им необходимо постороннее сопровождение, так как они не самостоятельны. Их мотивация к приобретению навыков в любой деятельности, очень ограничена.

КДД по отношению к детям с ОВЗ является процессом создания условий для организации досугового времени, с целью реализации их интересов и потребностей.

Принятие участия в разных видах ДД необходимо, поскольку оно влияет на процессы самореализации и социализации детей с ОВЗ, однако, оно ограничено, так как недостаточен уровень развитости и доступности.

Таким образом, анализируя все вышесказанное можно понять, что организация КДД для детей с ОВЗ является важной и сложной задачей, так как данные дети нуждаются в посторонней помощи из-за ограниченных способностей к самообслуживанию. Наша же задача заключается в восстановлении их способности социального функционирования и независимого образа жизни, посредством организации КДД.

Жизнь ребенка с ОВЗ нельзя назвать полноценной, без реализации права на досуг и отдых. Именно поэтому я разработала проект, который мог бы помочь данным детям адаптироваться в обществе.

Список использованной литературы:

[12] Альшевская Т.М. Технологии С-К реабилитации. Методическое пособие воспитателя детского сада общеразвивающего вида № 128. - С 23.

[14] Бочарова Н.И., Тихонова О.Г. Организация досуга детей в семье: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.-М.: Академия, 2001.-С 5.

[…] Бронников, В.А. Справочник по комплексной реабилитации инвалидов

[Текст]: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений /В.А.

Бронников. - Пермь: Перм. гос. ун-т, 2010. - 530 с.

[29] Буйлова Т. В. Методическое пособие под редакцией: Нижний Новгород - 2011 год. – С 26.

[25] Вичулене Е.В. Содержание и методики социокультурной реабилитации инвалидов: методическое пособие – Красноярск, 2015. – 23с. (в тексте 14 с) [23] Глашева Д.М. Возможности применения творческих средств социальной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями. Доклад. 2014 г. – С 15.

[2] Глушкова О. М. Теоретические аспекты анализа субкультуры // Архитектон: известия вузов. — № 26.

[1] Грицанов А. А., Абушенко В. Л., Евелькин Г. М., Соколова Г. Н., Терещенко О. В. Субкультура // Энциклопедия социологии. — Минск: Книжный Дом, 2003. — 1312 с.

[28] Гудина Т.В. Статья «Досуговое творчество детей-инвалидов» из журнала «Вестник» Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Выпуск № 1 / том 16 / 2010.

[…] Гудина Т. В. Психолого-педагогические условия обеспечение равных возможностей детей-инвалидов // Динамика научных исследований: Материалы VIII Международной научно-практической конференции. - 2012. - Т. 15: Психология и социология. - С. 61-68.

[…] Гудина Т. В. Социально - культурная деятельность как средство обеспечения равных возможностей развития и инкультурации детей-инвалидов в современном обществе – диссертация. С-, 2014.- С 386.

[18] Гуслова М.Н. Внедрение социально-культурных технологий в процесс психолого-педагоги-ческого сопровождения ребенка-инвалида, его семьи // Детская инвалидная среда: технологии социокультурной реабилитации. - М.: МГУКИ, 2001. – С 136.

[…] Завражин, С.А., Фортова, Л.К. Адаптация детей с ограниченными возмож-

ностями [Текст]: учеб.пособие для студ.пед.учебных заведений / С.А. Завра-

жин, Л.К. Фортова. – Москва: Академический Проект: Трикста, 2005. – 400 с.

[15] Зрелова Т.А. Культурно-досуговая деятельность как средство социальной интеграции детей-инвалидов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2000. - 20 с.

[24] Киц Д.С. Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями на занятиях по керамике: Соц. пр. «Мир творчества каждому ребенку», Ханты-Мансийск, 2015. КГАУК КСК «Дворец Труда и Согласия».

[…] Киселева, Т.Г. Новые горизонты социокультурных технологий [Текст]

/Т.Г. Киселева // Детская инвалидная среда: технологии социокультурной реабилитации. – Москва: МГУКИ, 2001. – С.5-13.

[10] Киселева Т. Г., Красильников Ю. Д. Социально-культурная деятельность: учебник / т. г. Киселева, Красильников Ю. Д. — М.: МГУКИ, 2004. — 539 с.

[4] Красильников Ю. Д. Основы теории культурно-просветительной работы : Учеб. пособие для студентов культ.-просвет. фак. ин-тов культуры / Ю. Д. Красильников. - М. : МГИК, 1982. - 80 с.;

[16] Коновалова А.П. Социально-педагогическая защита детей-инвалидов во взаимодействии семьи и других институтов воспитания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 2002. - 20 с.

[8] Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. с.224

[9] Ломакин В. И. Метод. рекомендации / М-во труда и соц. развития РФ, Рос. институт культурологии М-ва культуры РФ; под общей ред. Ломакина В. И. — М., 2002. — С. 44.

[22] Мандель Б.Р. Зоопсихология и сравнительная психология. Модульный курс в соответствии с ФГОС: учебное пособие - М.:Флинта, 2014. – 304с. (252 с в тексте)

[13] Моздокова Ю.С. Научная статья по специальности Культура. Культурология. - Аспекты развития интеграции инвалидов в формировании субкультурной специфики.

[21] Морено Я.Л. Социометрия: эксперим. метод и наука об обществе: пер. с англ. - М.: Акад. проект, 2004. - 315 с. (в тексте 105 с.)

[3] О деятельности органов управления культуры в области социальной защиты инвалидов. «Циркулярное письмо Министерства культуры РФ» от 24.07.97 N 01-140/16-32

[20] «Социальная реабилитация в социальных службах» авторов М. В. Воронцовой, В. Е. Макарова, Ю. С. Моздоковой, Т. В. Бюндюговой. Социальная реабилитация в социальных службах: Учебное пособие. – Таганрог, 2015 г. – 302с. (268 с. В тексте)

[…] Современные технологии социально-культурной деятельности: учебное

пособие для вузов [Текст] / под ред. Е.И. Григорьевой. – Тамбов: Першина,

2004. – 512с.

[17] Фомина А.Б. Теория и практика деятельности учреждений дополнительного образования детей в сфере свободного времени: Автореферат дис. д-ра пед. наук. - М., 2000. - 46 с.

[…] Шамсутдинова, Д. В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д. В. Шамсутдинова. - Казань, 2001.

[…] Шарковская Н.В. Формирование социально-культурной активности

личности в учреждениях культуры и образования: структурно-

функциональный подход. – М.: МГУКИ, 2009. – 220 с. (14,0 п.л.)

[…] Ярошенко Н.Н. Историко-педагогические исследования

социально-культурной деятельности: поиск новых подходов // Социально-

культурная деятельность: опыт исторического исследования. Сб. статей. М.:

МГУКИ. – 2007. С. 5-22

[…] Ярошенко Н.Н. История и методология теории социально-

культурной деятельности: Учебник. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: МГУКИ,

2013. – 456 с.

[…] Детская инвалидная среда как объект социокультурного проектиро- вания //Общественные науки (Social science) /Всероссийский научный жур- нал.-Москва: МИИНаука, 2011.-№6.-С. 183-191

[11] Brake, 1985, пер. Омельченко, 2000, с. 154

[19] Kjell Erik Rudestam. Experiental Groups in Theory and Practice

Monterey, Calif.: Brooks/Cole, 1982; М.: Универс, Прогресс

1990 – 1993 Москва. Переводчики: А.Голубев (предисловие, главы 1, 9, 10, 11, 12, 13) Л.Трубицына (главы 2, 6, 7) и Э.Дикий (главы 3, 4, 5, 8)