Глава 2. Творческое развитие детей с ограниченными возможностями формами культурно-досуговой деятельности

Доступность образования культурной и досуговой деятельности связана с равными возможностями для детей с ОВЗ. КДД существенный ресурс оптимизации социальной активности инвалидов, который способен стимулировать некоторые процессы: инкультурации, социализации и самореализации человека.

Досуговая культура это многофункциональная система, способная создавать, хранить, распространять и потреблять духовные ценности, а так же знания, нормы и символов.

Важными характеристиками досуга являются:

• ДД - непроизводственная деятельность;

• досуг выбираются самостоятельно, по желанию.

Многие специалисты рассматривают КДД, как основную часть свободного времени, затрачиваемую на удовлетворение потребностей (социальных, духовных, физических). Существует огромное количество видов ДД, они разнообразны и зависят от развития культурных интересов, личностных потребностей.

Досуг - синоним словосочетания «свободное время». В современных справочниках и энциклопедических словарях даются сходные определения досуга. Их анализ позволяет сформулировать более обобщенное определение. Итак, досуг - это часть внерабочего времени, которая остается у человека после выполнения обязательных непроизводственных обязанностей [14].

Для детей с ОВЗ организация досуга имеет важное значение, где ценностная ориентация личности определяет содержание и направленность досуга. С наличием свободного времени связаны формы и технологии работы с ребенком с ОВЗ, реализация запросов социальной практики, весомое расширение традиционных направлений. Вышеперечисленные мной аспекты предполагают повышение качества С-К институтов и оптимизацию содержания свободного времени.

Ребенок самостоятельно распоряжается своим досугом и сам выбирает интересные для него виды деятельности. Однако его интересы и потребности не должны перечить общественным. Правильное проведение свободного времени развивает способности, компенсируя инвалидность и не давая дефекту главенствовать в формировании личности, оно так же позволяет предотвратить чувство собственной неполноценности.

В момент организации свободного времени для ребенка с ОВЗ могут помочь различные социальные институты, особое внимание в которых занимают КД учреждения: кружки, студии, клубные формирования и другие.

Культурно-досуговые учреждения непосредственно ориентированы на содержательное заполнение свободного времени ребенка. Такая направленность деятельности, по мнению И.В. Дарманской, Т.А. Зреловой, А.П. Коноваловой, Н.Г. Минько, А.Б. Фоминой, обусловлена рядом факторов [что-нибудь вставить об этих источниках 15; 16; 17].

1. Именно КДУ обладает компенсаторными функциями развития личности.

2. КДУ влияет на развитие познавательной мотивации детей, раскрывает творческий потенциал личности в досуговое время.

3. КДУ очень демократичны, в отличие от остальных социальных институтов, так как они направлены на выборочное ребенком и его родителями образование в свободное время. Они так же могут предложить такие услуги, где образовательный путь будет соответствовать способностям, интересам и потребностями ребенка. Правильный досуг в сочетании с образовательной деятельностью минимизирует проявление девиантного поведения, а так же разрешает проблему занятости детей.

4. КДУ дополняют основное образование в свободное время.

«Рождение» личности ребенка-инвалида связано с превращением из сравнительно пассивного элемента в активного и созидательного субъекта взаимоотношений с окружающей средой (Н.Г. Минько).

5. В КДУ управление социально-педагогической деятельностью отличается от других систем образования тем, что регламентация при составлении планов и программ более свободная. Образование нацелено больше на индивидуальное воспитание, оно раскрывает уникальность каждого ребенка, поэтому составляющую часть в нем занимают культура и искусство, обучение, воспитание, развитие. По отношению к детям с ОВЗ социально-педагогическая деятельность в КДУ выполняет социально-адаптационную, реабилитационную и рекреативную функции.

Основную роль в проведении свободного времени ребенка занимает образовательная и развивающая деятельность социальных институтов, которая обладает коррекционной направленностью.

Образовательная и развивающая деятельности имеют огромное количество форм, методов и средств для приобретения знаний и навыков, которые позволят дополнить уже имеющуюся информацию.

Цель вышеуказанных деятельностей, которые реализуются в КДУ, заключается в предоставлении детям конкретных знаний и привитие интереса к предмету через них. Задачи: реализация различных потребностей ребенка с ОВЗ и удовлетворение его индивидуальных интересов, рекреация, оздоровление, адаптация и интеграция в среду здоровых сверстников, помощь в приобретении социального опыта.

В УДО реализуется потребность в общении, являющаяся важной частью в развитии личности, которая помогает в дальнейшем найти свою нишу в обществе и раскрыть индивидуальные способности. Активная социальная коммуникация уменьшает С-К ограничения, помогает в формировании ценностных ориентаций, стереотипов поведения и способов социализации, которые определяют детей с ОВЗ, как особую С-К группу.

Семья - важнейший фактор С-К адаптации, интеграции и реабилитации детей с ОВЗ. Совместная ДД семьи, организованная по специальным С-К программам, решает множество коррекционно-воспитательных задач, помогая детям вступить в позитивный контакт со сверстниками и преодолеть психологические трудности.

Приблизительно 63% родителей важно встречаться с другими подобными семьями. «Одиночество, чувство брошенности преследует родителей детей-инвалидов» [18]. В данном случае, во избежание чувства одиночества, возможен вариант совместно проводимого культурного досуга, походов в лес, экскурсионных поездок семей в другие города, совместное посещение музеев, театров и другое.

ДД подчиняется закону социальной и физической необходимости. Именно поэтому досуг помогает личности в реализации ее интересов, которые в свою очередь, связаны с рекреацией, общением, самореализацией, оздоровлением и т.д.

Рекреация - процесс восстановления здоровья и жизненных сил человека, частично утраченных в процессе выполнения повседневных действий, труда. Данное понятие тесно связано с понятием свободного времени и досуга.

Проблема рекреации детей с ОВЗ имеет несколько аспектов:

- рекреация в культурной деятельности (посещение музеев, театров, кинозалов, концертов, массовые досуговые мероприятия, развлекательные телепередачи и др.). Это массовый масштаб (и для инвалилов), поэтому наблюдается несоответствие и недоступность культурных форм запросам людей с ОВЗ и социальной необходимостью;

- ассоциация форм рекреации для людей с ОВЗ с развлекательными мероприятиями. Помимо этого, многие люди с различными дефектами имеют барьеры, которые ограничивают их в принятии участия в обычных развлечениях. Отсутствие специфических адаптирующих и развивающих рекреационных форм, наталкивает на мысль о создании квалифицированной разработки программ и моделей (спортивных, образовательных и др.), которые способствуют разрешению личностных проблем, связанных с дефектом и его компенсацией. При создание программ С-К адаптации детей с ОВЗ, следует обращать внимание на возможности КДД, которая носит, как интеграционный, так и сегрегационный (изоляционный) характер.

Таким образом, хотелось бы выделить следующие задачи культурной политики, которые связаны с организацией досуга детей с ОВЗ:

- формирование специализированных институциональных структур, которые способствуют рекреации детей с ОВЗ, например, отделение структур местного управления, различные объединения при учреждениях культуры.

- создание программ, которые увеличат участие детей с ОВЗ в С-К жизни, а так же стимулируют и активизируют таких детей к различным формам рекреации;

- изменение ДО в КДС, его перевода на новый качественный уровень, который будет отвечать требованиям культурного, социального и духовного развития лиц с ОВЗ;

- создание государственных гарантий защиты от платных видов КД, с целью восстановления социальной справедливости, а так же системы правового, организационно-методического, материального, психолого-педагогического обеспечения для доступности КДД для детей с ОВЗ;

- использование в структуре методов и форм организации КДД (информирующих, компенсирующих, обучающих, развивающих факторов) реабилитирующих и социализирующих компонентов в полной мере;

- создание учебных заведений медицинско-педагогической направленности, с целью профессиональной подготовки специалистов для КДС (организация досуга детей и взрослых с ОВЗ и др.), которые сочетали бы в себе педагогические и медицинские знания и умения с культурологическим и социологическим опытом. Целесообразно было бы и создание соответствующих исследовательских и обучающих центров, на их базе;

Хочется так же отметить институциональные С-К структуры интегративной направленности, что бы на данной базе могли реализоваться программы для организации досуга детей с ОВЗ:

- ориентирование форм самодеятельности на использование полученных знаний и умений в жизни, которые будут направлены на конкретную деятельность. Согласно уставу людей с ОВЗ и планам их деятельности на различных уровнях предусматривается организация художественной, технической и ремесленнической самодеятельности: конкурсы, выставки, вечера отдыха, фестивали, встречи с культурными деятелями, спортивные состязания и т.д.;

- СКЦ реабилитационной направленности, как учреждения культуры, в функции которых должны быть включены все вышеотмеченные формы, направления и механизмы. Данные учреждения могут так же интегрировать родителей - детей - медицинских специалистов-работников социокультурной сферы - социальных служащих. (28 научная статья)

Таким образом, КДД в свободное для детей с ОВЗ время, отвечает их индивидуальным и социальным потребностям, обеспечивает полезным и правильным досугом, развивает творческие способности и помогает забыть о существующих дефектах.

Использование ресурсов КДД дает возможность благополучно решать социально-психологические проблемы детей с ОВЗ и успешно интегрироваться в общество.