1.1. Анализ терминов и понятий исследования и социально-культурные технологии в творческом развитии личности

Гуманитарные технологии применяются и развиваются не только в традиционных видах деятельности, но и в современных, к этому числу относится и СКД. Касается это первым делом технологий КДД, которые направлены на создание необходимого пространства для инвалидов: творческого, профессионального, образовательного, досугового, рекламно-информационного.

Технологии КДД предназначены для обучения ребенка пользоваться различными доступными массово-коммуникационными средствами, с учетом его особенностей, дать ребенку с ОВЗ знания и навыки, которые помогут ему увеличить степень самостоятельности в выборе способов творческой и трудовой деятельности, самопомощи, проведения досуга, поиска друзей. Различные культурно-досуговые технологии: игровые, арттерапевтические, информационные, проектные, (библио-, сказко-, музыко-) и другие направлены на использование полученных навыков в повседневной жизни, что помогает создать условия обеспечения равные со здоровым детьми.

Имиджелогия - основы личного обаяния, привлекательности человека. Многие люди от природы привлекательны, обаятельны, ярки. Но у детей с ОВЗ все диаметрально противоположно, они могут чувствовать неприязнь или отторжением у здоровых людей.

Создание достойного имиджа является внутренним мотиватором, который побуждает работать над собой, преодолевая все отталкивающее, что есть в человеке. Такую работу рекомендуется начинаться с детского возраста.

Взрослый человек может осознать значимость имидж-технологий и помочь в формировании этого процесса.

А. Шопегауэру принадлежат следующие слова: «удовлетворение тщеславия – наивысшее наслаждение для людей, но оно возможно лишь через сравнение с другими». Зачастую сравнение порождает труднопреодолеваемый комплекс неполноценности.

Приятная внешность – подарок от природы, ей можно смело распоряжаться в профессиональной деятельности и в личной жизни. Как известно первое впечатление о людях складывается по их внешности. Отсутствие внешних данных не исключает личный имидж, оно направляет усилия в стремлении понравиться людям, показывает интеллектуальные, физические, художественные, физиологические и другие качества личности.

Для получения данных детей с ОВЗ используются методы самопознания как этикометрия и социометрия.

Этикометрия – включает в себя вопросы, исследующие ценностные установки человека, цели, мораль, привычки, отношение к друзьям, родителям и так далее.

Метод социометрии разработан Дж. Морено для исследования эмоционально-психологических отношений в малой группе. Социометрическая процедура предполагает опрос каждого члена малой группы с целью установления возможности его участия (или неучастия) в определенном виде совместной деятельности или ситуации. [ CITATION ДжМ01 \l 1049 ]

Имидж в узком смысле – внешний вид человека, а в широком – положительное впечатление, которое производит определенная личность на людей. Идея имиджа инвалида подразумевает создание многофакторного феномена, состоящего из точек воздействия и восприятия человека.

Эстетическую сторону видно в правильном координировании тела по отношению к собеседникам во время общения, в манере поведения, соблюдение дистанции и т. д. Хорошие манеры отрицают агрессивные, резкие, отпугивающие жесты. Вежливость - это демонстрирация понимания, желание помочь окружающим.

В конце ХХ века появился новый тип информационного пространства - интернет. Это новый элемент социальности. Он позволяет человеку вторично социализироваться не только в сетевых сообществах, но и за их пределами, к реальном обществе, где живет человек.

Интернет-сообщества позволяют детям с ОВЗ раскрыть интеллектуальные и творческие потенциалы, а также приобретать знакомства и общение по интересам.

Конечно же интернет не заменит социальные институты, которые довлеют над духовной жизнью общества, а по отношению к детям с ОВЗ оказывают основные функции реабилитации и интеграции (библиотеки, выставочные залы, музеи, клубные учреждения и другие).

В работе с детьми с ОВЗ наиболее эффективными являются такие технологии как музыкотерапия, арттерапия, сказкотерапия, библиотерапия и другие.

Арт-терапия – включает в себя лечение художественным и прикладным творчеством. Цель данной методики - убеждение ребенка с ОВЗ в его уникальных способностях, показать ему, что он не хуже здоровых детей, путем создания своего продукта деятельности, чего-либо интересного, художественно-прикладного. Этот метод помогает укрепить уверенность в себе, позволяя в скрытой форме корректировать травмирующую ситуацию и отыскать разрешение этой проблемы, так как творчество сильнейшее средство для преодоления страхов и тревог. Арт-терапией – может выступать любая творческая деятельность (фантазирование, рисование, лепка, вышивание, вязание, моделирование). Сам процесс терапии приносит удовольствие, обучая детей выражать свои эмоции и чувства произвольно и спонтанно. Арт-терапия бесценна при работе с детьми недостаточно хорошо владеющими речью. Следует поощрять различный результат творческой работы и использование разных материалов и видов творчества, потому что детям с ОВЗ необходима уверенность, что любой результат творчества будет доброжелательно принят. Арт-терапиия решает множество различных проблем: конфликты внутри- и межличностные, постстрессовые расстройства, травмы, развитие креативности, а так же снимает у ребенка проявления неустойчивости настроения и внутренней тревоги.

Следует подчеркнуть, что основной задачей терапии творчеством является восстановление индивидуальной и общественной ценности ребенка с ОВЗ, а не только восстановлении утраченных функций организма и приобщение к труду. (29 метод-пособие)

Изотерапия – основана на применении средств искусства и используемая психологами, дефектологами, аниматорами, педагогами и другими специалистами в целях реабилитации людей с ограниченными возможностями. (М.В. Воронцова, В.Е. ‎Макаров, Ю.С. ‎Моздокова, Т.В.Бюндюгова, 2015)

Для использования данного метода не обязательно обладать художественными способностями. Важно, чтобы ребенок с ОВЗ смог выразить внутреннее состояние через рисунок. Данный метод развивает следующие психические функции - координацию, моторную речь, зрительное восприятие, мышление; кроме того он связывает данные функции друг с другом и помогает человеку упорядочить усвоенные знания, оформить и запомнить представление об окружающем мире.

Особенности рисунка – это отражение индивидуально-психических свойств ребенка с ОВЗ, его характера, мироощущения, самооценки и т.д. В рисунке запечатлены особенности его представления. Данный рисунок нужно рассматривать как диагностическую технику изучения личности ребенка с ОВЗ, его внутреннего мира и внутрисемейных отношений в его видении.

Изотерапия является психодиагностическим и психокорекционным инструментом. Поэтому нельзя допускать, что бы изотерапия была похожа на обучение. Дети должны рисовать произвольно, для удовольствия, для выражения своих чувств

Библиотерапия – помогает ребенку привить навык внутриличностного общения с литературными произведениями различных эпох, способствует развитию умения сравнивать свою жизнь с жизнью героев, формированию вкуса к чтению.

Ребенок создаёт обстановку гармонии внутри себя, воспринимая чтение, как мир красоты и добра. Он себя лучше чувствует, он активен и хорошо выглядит. Чтение помогает детям побороть собственные страхи и трудности в установлении позитивных отношений с людьми.

Художественная литература позволяет узнать сложную, многогранную жизнь и на примерах литературы найти то положительное, что поможет сделать жизнь человека интересней и радостней. Ребенок же, воспринимающий окружающих как нечто враждебное и думающий о плохом, терзает себя злобой, ненавистью, завистью, думая, что люди хотят ему причинить всегда находится в напряжении. Эти качества становятся спутниками его жизни, опустошая его душу.

Читая книги с яркими неординарными героями, находящимися в сложных нестандартных ситуациях, дети отождествляют переживания героев с собственными, стараются понять необычные личностные качества героев, осознают свои ошибки и смотрят на свою жизнь со стороны. Литература даёт возможность основательно понять и узнать, так же научиться анализировать и контролировать свои эмоции, реакции и отношение к чему-либо.

Сказкотерапия - один из способов педагогического и психологического влияния на детей с ОВЗ. Данный метод являет собой направление практической психологии, позволяя психологам устанавливать контакт с ребенком, используя сказки для решения многих задач: образование, воспитание, развитие личности и коррекции поведения и. Сказкотерапия основана на наблюдении, создании ситуации и ответа на нее сказкой. Постановка сказки помогает развить фантазию, дети «примеряют» определенную роль на себя и проигрывают жизненные ситуации.

Для работы с детьми с ОВЗ, выделяют несколько видов сказок:

1. Художественные – все литературное наследие, что мы обычно называем сказками. Художественные сказки, как народные, так и авторские. В них вложены: мировоззрение, опыт, система ценностей и автора, и этноса в целом.

2. Дидактические - положительно мотивируют к учебному процессу. Они передают метафорически, в доступной форме для детей дидактический материал, инструкции и учебные задания. Данный вид преимущественен тем, что ребенок на бессознательном уровне разрешает тревожащие его сутуации.

3. Психокоррекционные - отражают эмоциональные и поведенческие затруднения во взаимоотношениях, обиды, тревоги, страхи и другое. Герой такой сказки - близкий ребенку по возрасту, полу, интересам, характеру, поведению. Может быть человеком (мальчик, девочка, принц, воин…), животным, растением и др, в зависимости от предпочтения. Психолог метафорически описывает жизнь пациента в сказке с участием выбранного героя, мысли и чувства, овладевающие героем, эмоциональное состояние ребенка. В дальнейшем герой сказки ищет выход из сложной ситуации.

Говоря о психокоррекционных сказках, можно сказать, что они расширяют набор моделей поведения, помогая найти решение в сложной ситуации.

Медитативные сказки – способствуют погружению, медитации. Для данного вида сказок характерно отсутствие отрицательных героев и явного конфликта. Задача медитативных сказок – снять различные напряжения, поэтому их рассказывают под расслабляющую музыку. В тексте сказки используются все образы восприятия: зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой, тактильный.

Выделяется следующие направления, актуальные при работе с детьми- детьми с ОВЗ при помощи сказкотерапии:

- психологическая коррекция эмоционально-волевых нарушений;

- преодоление неуверенности путем сочинения сказок и игры в них;

- дети с ОВЗ приобретают свободный опыт общения, посредствам ролевого действия сказочного персонажа (особенно дети с затруднениями речи);

- становление творческого потенциала детей с ОВЗ через сказки.

Игротерапия – комплекс средств КДД, в основе лежит использование игры: в образах, по мотивам литературных произведений, на сочетании пересказа и инсценировки, на импровизированном диалоге, и т. д.

Данный метод основной в дошкольных учреждений. Его цель - активизировать формирование: развитие умственной деятельности, внимания и памяти, воображения, волевой и двигательной активности, речи. Игровая терапия одна из разновидностей СКД, ее цель - вовлечение ребенка с ОВЗ в социальные виды взаимодействия, проявления творческого потенциала, способностей, улучшение коммуникативных навыков, выработка активных жизненных позиций, содержательное проведение досугового времени. Для всех детей подойдут игры с водой, песком, природными материалами.

В последние годы среди методов предупреждения и преодоления страхов высокое место занимает метод игротерапии, в частности, куклотерапия.

Куклотерапия - метод базируется на процессах уподобления ребенка любимым героям мультиков, сказок или игрушек. Взрослые перевоплощаются в куклы и учат детей. Таким образом, ребенку проще овладеть навыками общения. На сегодняшний день, куклами излечивают заикание, разрабатывают моторику кисти, "руками учат голову".

Куклотерапия помогает решить три важных коррекционных задачи: расширение самовыражения ребенка, получение эмоциональной устойчивости, коррекцию отношений в институте семьи.

Музыкотерапия — использует различные музыкальные методики для лечебно-оздоровительной и психолого-педагогической коррекции ребенка с ОВЗ, для расширения кругозора, развития творческих способностей, активизации социальных способностей.

Пение активно развивает артикуляционый аппарат: артикуляционная гимнастика, упражнения для постановки голоса и дыхания, исполнительский навык. В работе над певческим навыком используются песни, распевки. Развитие вокально-хоровых навыков у детей с ОВЗ, способствует освоению музыкального материала, раскрытию возможности освоения мелодии и песенных текстов, использованию выученного материала самостоятельно в нужных ребенку ситуациях.

Прослушание музыки, в том числе и пения требует от детей определенных умственных, психических и физических напряжений. Учитывая этот факт, целесообразно периодически переключать внимание ребенка на разные музыкальные жанры и виды.

Игра на трещотках, дудочках, погремушках, металлофоне, молоточках, развивает мелкую моторику пальцев, координацию между слухом, голосом и движением, формирует понимание и оценку высоты звуков, звучание определенных инструментов, что в свою очередь считается лечебным фактором.

Музицирование заинтересовывает даже инертных и робких и детишек к активному выражению чувств от возможности игры на инструментах. Участие в оркестре соединяет в себе владение инструментом, развитие общей музыкальности, воспитание чувства ответственности и собственной значимости. Играя на музыкальном инструменте, ребенок ощущает себя равноправным участником определенного общества, в данном случае оркестра, где его возможности в сравнении с его двигательными навыками будут выше. Даже если первые музыкальные опыты не совершенны, они зачастую формируют желание участвовать в коллективных игровых заданиях, устойчивый интерес к музыкальной сфере, прилаживать свою игру к игре других исполнителей, выполнять задания преподавателя, стремление в получении положительной оценки своих усилий.

Танцевально-двигательная терапия – один из видов КДД, целью которого является разрешение контролируемых кризисов в безопасной среде на основе видов танцевального искусства для обучения детей, не способных адаптироваться к травмирующим жизненным обстоятельствам. Танцевальные упражнения снимают мышечную закрепощенность, избавляют от нервных перегрузок, решают проблемы гиподинамии. Танец рассматривается функциональным стимулятором личности, повышает работоспособность, улучшает физическое самочувствие.[ CITATION Кье93 \l 1049 ]

Танцевально-двигательная терапия помогает ребёнку передать свои эмоции, чувства, настроение и ощущения через танец.

Движения под музыку оказывают на физическое развитие коррекционное воздействие, создают благоприятную почву для совершенствования следующих психических функций: память, мышление, восприятие и внимание. Ритм, динамика, темповые изменения музыкального произведения вызывают концентрацию внимания, запоминание очередности упражнений, скорое реагирование на изменение музыкальных фраз. Танец улучшает психодинамические функции ребенка. Ритмические движения укрепляют различные группы мышц, улучшают работу суставов, воздействуют быстроту, точность, координацию и синхронизацию движений. На начальном этапе коррекционного процесса следует заострить внимание на двигательных методах, они создают базовую предпосылку для полного участия психических процессов в познании чтения, письма, математике и т.д.

Занятия танцами помогают в воспитании положительных качеств личности. Двигаясь в хороводе, разучивая парные танцы, ребенок приобщается к дисциплинированности, организованным действиям, вежливости обращения друг с другом.

Контактируя с окружающими, дети с ОВЗ приобретают необходимый жизненный опыт, общение со здоровыми и себе подобными людьми, адекватно воспринимать и реагировать на различные жизненные и игровые ситуации.

Театральная терапия – это творческое развитие, социальная адаптация и активизация, психологический баланс, развитие коммуникативных навыков, познание различных социальных ролей благодаря драматизации и импровизации. Театральная постановка подстраивается под детей с ОВЗ, предоставляя роль в соответствии с их возможностями.

Коррекционные и воспитательные методы в театральной деятельности безграничны.

Ребенок с ОВЗ учится анализировать и думать, знакомятся с окружающим его миром, с его многообразием посредствам образов, звуков и красок. Заучивание текстов развивает память, расширяет словарный запас развивается звукопроизношение и выразительность речи.

Участвуя в различных театрализованных постановках «особый» ребенок быстро адаптируется к окружающей среде. Появляются позитивные изменения в личностном и психологическом развитии.

Дети приобретают огромный опыт во взаимоотношениях между героями спектакля, в согласовании своих действий с действиями партнера: говорить, слушать и не перебивать, уважительно относиться друг с другом. Данный процесс - основа дальнейшего общения со здоровыми людьми.

Активно участвуют в песнях, играх, танцах, инсценировках, у детей развиваются сохранные возможности. Глухие дети учатся общаться с окружающими при помощи системы символов, мимики, жестов. Дети с нарушениями опорно-двигательной системы – петь, двигать некоторыми частями тела в такт музыке. Инертные дети преодолевают страхи, становятся более уравновешенными.

Музыкальная, песенная, танцевальная методики способствуют развитию ориентирования, двигательной активности, пластик, моторики, музыкальности. Участие в инсценировках и драматизациях, помогает детям приобрести уверенность в себе, преодолевать страхи.

Гарденотерапия - особое направление психосоциальной, трудовой и педагогической реабилитации, при помощи приобщения детей и взрослых к работе с растениями. Это выращивание, сбор, сушка растений, составление плоских и объемных композиций, общение с миром живой природы. (глава 1.3 из дипломной 23)

Данный СКМ помогает значительно снизить нервозность и психоз, развить элементарные трудовые навыки, стать более ответственным за свои действия и осознанно подходить к делу, развить творческую и познавательную активности, усвоить и использовать знания об окружающей среде в жизни ребенка в будущем.

Глинотерапия - это эффективный способ творческого развития, имеющий в своей основе работу с пластическими материалами (глина, пластилин, тесто и т.п.). (24 киц Д.С.)

Издревле люди знакомы с лечебными свойствами глины. Известно, что у гончаров никогда не было заболевания суставов, отложения солей, гипертонии и т.д. Химия говорит нам, что глина обладает антисептическими, абсорбирующими свойствами. Глинотерапия один из эффективнейших методов, она развивает мелкую моторику, интеллект, способствует получению профессиональных навыков, снятию напряжения, усталости, стресса, развитию уверенности в своих силах, выявить специфику своего поведения в трудных жизненных обстоятельствах. Хотелось бы отметить позитивное влияние цветотерапии, однако, есть но, необходимо брать сочетающиеся друг с другом цвета, во избежание диссонансов.

Художники-специалисты отмечают, что дети очень раннего возраста, еще не осознавая увиденное, инстинктивно тянутся к глиняной игрушке. Это реакция на яркость росписи, удовлетворение «цветового голода». Цвета должны настраивать на определенные положительные эмоции, нести терапевтический эффект. [25 –Вичулене. С.14]

Создавая игрушку, дети с ОВЗ, воплощают в ней свой духовный мир, между участниками образуется заинтересованное общение, возникает положительная атмосфера доверия. Во время сего процесса не лишним будет включить народную музыку.

Благодаря глинотерапии у детей с ОВЗ повышается уровень и качество общения, развивается интеллектуальная деятельность, появляется интерес к участию в СКД, повышается настроение и самооценка, дети потучают навыки и умения профессионального мастерства.

Иппотерапия, дельфинотерапия – метод реабилитации человека с помощью животных: лошадей и дельфинов. Целью данного метода является выражение эмоций, поиск новых видов взаимодействия с окружающим миром, поиск индивидуальности и значимости.

Иппотерапия. При передвижении верхом на лошади всадник вынужден удерживать равновесие, координировать и синхронизировать свои движения, тем самым включать в работу все мышцы тела, даже те, которые обычно находятся в бездействии, причем мышцы ног и рук обеспечивают самостоятельные не зависящие друг от друга движения, заставляя работать оба полушария головного мозга. Кроме того, верховая езда стимулирует развитие мелкой моторики, способствует формированию сложных точных движений. Этот важнейший эффект иппотерапии не может быть достигнут никакими другими двигательными способами лечения.[ CITATION htt \l 1049 ]

Иппотерапия развивает память, мышление, внимание. Во время верховой езды, нужна постоянная концентрация внимания, баланс, фиксация определенных движений в памяти, это помогает активизировать процессы связанные с психикой. В случае с детьми больными аутизмом, иппотерапия помогает с социализацией и адаптацией.

Лошадь имеет очень сильное биополе, она заряжает человека положительной энергией, даже при нахождении.

Дельфинотерапия – комплексное воздействие на организм, которое складывается из ультразвуковых волн, излучаемых дельфином, двигательной активности, пребывания в морской воде, обладающей определенными целебными свойствами, а так же мощного психологического эффекта. Дельфин, будучи исключительно коммуникабельным, побуждает человека, находящегося с ним в бассейне, к совместному плаванию, играть, невербальному обмену информацией. Но это должен быть специально организованный процесс, протекающий под наблюдением ряда специалистов: врача, ветеринара, тренера, психолога (психотерапевта, дефектолога, педагога). В дельфинотерапии участвуют специально обученные животные, обладающие «хорошим характером».[ CITATION Ман14 \l 1049 ]

В дельфинотерапии выделяются следующие направления:

1. Свободный контакт с животным, участие специалиста в данном процессе минимально. Используется в основном на начальном этапе.

2. Специально организованное. Взаимодействие с дельфином осуществляется благодаря специалисту. В данном случае общение со специалистом является главным коррекционным и терапевтическим методом, а общение с животным, лишь фон.

Связь человека с дельфином помогает:

- «разбудить» интерес к окружающему миру, который активизирует социальные отношения;

- развить человека, в данном случае ребенка с ОВЗ, как личность;

- наполнять ребенка позитивным настроением и «вытащить» его из асоциального состояния;

- проявить эмоции через прикосновение;

- психотераперту воздействовать на ребенка;

- активизировать работу мозга и организма в целом.

Туротерапия – вид КДД, основывающийся на туризме. С социальной точки зрения, главные функции туризма: восстановительные, воспроизводящие, реабилитационные, компенсаторные.

Туризм оказывает мультифакторное терапевтическое воздействие на людей, помогает переключению мышлению переключиться на оздоровительную «волну», где человек из безвыходной ситуации найдет решение.