4. Особливості розвитку пізнавальної сфери дошкільнят. Зображальна та конструктивна діяльність дошкільника. Егоцентрична мова.

В дошкільному віці продовжується засвоєння сенсорних еталонів, найбільш доступними з яких є геометричні форми (квадрат, трикутник, коло) та кольори спектра. У дошкільному віці вірогідні помилки у оцінці просторових властивостей предметів, сприйманні часу та зображень предметів.

Дитина оволодіває перцептивними діями, стає спроможною до обстеження предметів і виявлення в них найбільш характерних властивостей. Процес сприймання в кінці дошкільного періоду, за думкою Л.О. Венгер, досягає інтеріоризації (переводиться на внутрішній план).

Активне пізнання вимагає розвитку пам’яті, яка набувають системного, осмисленого і керованого характеру. Наприкінці період з’являється довільна пам’ть. З дошкільного віку починається феномен амнезії дитинства – людина забуває події перших 3-4 років свого життя. А.Н. Леонтьєв вивів криву розвитку безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування, "паралелограм розвитку пам'яті": у дошкільнят з віком покращується безпосереднє запам'ятовування, причому його розвиток йде швидше, ніж розвиток опосередкованого запам'ятовування. Паралельно з цим збільшується розрив у продуктивності даних видів запам'ятовування на користь першого.

Мислення дитини розвивається від наочно-дійового до образно-мовного. Дошкільнику властиво використання міркувань, суджень, простих, але логічних умовисновків. З’являються уявлення про простір (далечінь, напрямок, форма, величина предметів, їх положення в просторі), час та одиниці його вимірювання (година, хвилина, тиждень, місяць, рік), розуміння змісту елементарних понять (рослина, тварина), фактологічних даних загального плану (про працю людей, країну, свята)

Ж.Піаже говорить про егоцентричність мислення дошкільника, яка провокує нездатність поставити себе на позицію іншого. Під впливом дорослого може відбутись перехід від егоцентричного мислення дитини до де центричного. Егоцентризм - будь-яку ситуацію дитина оцінює тільки зі своєї позиції, зі своєї точки зору. Причина пізнавальної центрації – недостатня диференційованість між Я і зовнішньою реальністю, сприйняття власної точки зору як абсолютної та єдино можливою. Інші особливості дитячого мислення похідні від егоцентризму і пов'язані з ним; це синкретизм, "незбереження кількості", артифікалізм, анімізм, реалізм. Одна з основних ліній розвитку мислення в дошкільному віці – подолання егоцентризму і досягнення децентрації. Вітчизняні психологи, не заперечуючи фактів і феноменів Ж. Піаже, вважають, що завдання полягає в тому, щоб зрозуміти їх

Якщо у ранньому дитинстві мислить дорівнює виконує предметні дії, то мисленою одиницею дошкільника вже виступає образ, а згодом і слово. Значить, пов’язано із чим? – Мовою.

До 6-ти років мова стає засобом спілкування і мислення дитини, а також предметом свідомого вивчення (читання і письмо). Завершується процес фонематичного розвитку (дитина після 5 років може вимовляти усі звуки). Словниковий запас у 6 років – близько 3 тисяч слів (дуже умовно, який запас у вас? - у дорослого словниковий запас людини з вищою освітою становить близько 10 тисяч слів, може бути збільшений до 50 тисяч. Відрізняється активний і пасивний словниковий запас: в японській мові близько 900 тис слів, але широко вживаних ієрогліфів лише 1850).

У дошкільнят немає розуміння відділення слів. З дослідження С.Н. Карпової. Експериментатор (вимовляє пропозицію). «Мама принесла суницю». Які. слова я сказала?

Наташа (5 років) . Мама принесла суницю.

Експериментатор. Яке тут перше слово?

Наташа. Мама принесла суницю.

Експериментатор. Це ти повторюєш , а перше слово яке?

Наташа. Мама принесла суницю.

Експериментатор (вимовляє пропозицію). «Бабуся швидко в'яже панчоха». Катя, які слова я сказала?

Катя (5,5,0). Бабуся швидко в'яже панчоху.

Експериментатор. Яке перше слово?

Катя. Бабуся .. -,

Експериментатор. Яке друге слово?

Катя. Швидко в'яже панчоху.

Експериментатор. Скільки всього слів?

Катя. Два.

Мовлення як засіб комунікації спочатку можливе тільки в наочній ситуації (ситуативне мовлення). Пізніше виникає здатність зв'язаного, контекстного мовлення, яке повноцінно описує ситуацію, події, зміст фільму. Будувати логічні конструкції дошкільникам досить складно, тому вони схильні підміняти ситуативною мовою (немає аргументів, тому ми їх вигадуємо). У 6-7-річному віці відбувається перехід до нової, вищої для дошкільного дитинства форми спілкування – поза ситуативно – особистісної.

Егоцентрична мова. Ж. Піаже пов’язував із егоцентризмом мислення. У дошкільному віці у дітей є схильність до монологу. Діти в цьому віці іноді говорять вголос, ні до кого не звертаючись. Піаже назвав езоповою мовою, а її мета - служити цілям повідомлення, не виконує комунікативну функцію; ця мова не для іншого, а для себе; не враховує точки зору іншого, переважно «сам про себе». Піаже протиставляв езопову мову соціальній, яка спрямована на функціональність повідомлення. Щоправда, дослідження Піаже критикували за обмеженість вибірки (лише дитячий колектив, сирітський будинок).

Л.С. Виготський вважав, що егоцентрична мова лежить на шляху розвитку, що йде від зовнішньої комунікативної мови до мови внутрішньої (інтеріоризація - від інтерпсихічного до інтрапсихічного). Спочатку егоцентрична мова супроводжує дії, потім випереджає (елемент планування).

З чим у вас асоціюється цей вік? Казка як варіант? Сенситивний для розвитку уяви, яка набуває таких темпів розвитку, що вважається новоутворенням пізнавальної сфери цього віку. Стимулами є різні види продуктивної діяльності (конструювання, ліплення, малювання тощо), прослуховування казок. Казкотерапія добре долає у дітей високий рівень тривожності, різноманітні страхи, агресивність, адаптує до різних дитячих колективів. Казкотерапію можна використовувати у роботі з агресивними дітьми, невпевненими, сором’язливими, брехливими, а також у випадках різного роду психосоматичних захворювань. Терапевтична казка відрізняється від звичайної тим, що її вигадують спеціально з урахуванням особливостей дитини.

Починає формуватися довільна увага. Для її виховання необхідно постійно нагадувати про необхідність виконання певних фіксованих дій (розпочав роботу - заверши її; узяв якусь річ, використав - поклади потім на місце тощо).

Як вже зазначалося, гра - не єдина діяльність, яка впливає на психічний розвиток дитини. Крім того, дитина дошкільного віку під керівництвом дорослого займається навчальною діяльністю, трудовою.

Продуктивна творча діяльність має специфічний вплив на розвиток. Розвиток графічних образів починається у ранньому дитинстві, але у дошкільному віці відбувається суттєвий прогрес. Малюнок дорослого відображає тільки ті властивості предмета, які можна сприйняти зорово. Дитина ж використовує весь досвід. Дитина малює, опускаючи частини і деталі, які йому здаються неважливими. Так, нерідко діти трикутник після її обстеження малюють у вигляді овалу та відходять від нього коротенькими рисками на знак кутів. Такі зображення гострокутних фігур пояснюються спробами пристосувати для цієї мети графічний образ у вигляді замкнутої колоподібної лінії.

Мухіна В.С. Дітям пропонували розглянути опудало білки. Кожна дитина отримував можливість пограти з білочкою, розглянути її мордочку, лапки, погладити її по шерстці. При цьому він залишався в повному невіданні щодо того, для чого йому дали білку. Хвилин через п'ять у дитини забирали білочку і пропонували намалювати її. Виявилося, що дітям в рівній мірі властиво спиратися як на зорове, так і на рухово-дотикове знання про предмет. Сережа дивиться на білочку, доторкається до її лапок: «Ніжки». Проводить рукою по шерстці: «М'якенька». Пальчиком забирається в шерсть: «М'яко». Посміхаючись, гладить білочку. Після того як білочку забрали і запропонували її намалювати, Сережа, взявши олівець, став болісно міркувати, як намалювати. Проводить лінії. Потім раптом зрозумів, малює лапки: «Ніжки. Ось ». Зверху розмашистими лініями зображує хутро. Пояснює: «Це вона м'якенька». Малюнком задоволений цілком.

Стадії зображувальної діяльності: стадія каракулів (ранній вік), примітивних зображень (схожість віддалена, зрозуміла переважно дитині), схематичне зображення (з 4-5 років, наприклад, "головоног" – точка-точка-огуречек), стадія правдоподібних зображень (мають функціональний зміст, наприклад, людина щось тримає).

У віці 5-7 років освоєння образного миру в малюнку також відбувається - від людини до його оточення. Пропорції першими встановлюються саме в людській фігурі. Характерний малюнок цього періоду: висока велика людина поряд з маленьким багатоповерховим будинком і маленькою легковою машиною

Отже, когнітивні новоутворення – уява, поява довільності пізнавальних процесів.