VI Вопросы к экзамену
Студент может быть допущен к экзамену при условии выполнения им всех заданий контрольной работы, а также положительных оценок на семинарских занятиях.
Представленный ниже перечень вопросов к экзамену отражает содержание всего курса. Способ организации и проведения экзамена может быть различным: традиционным (по билетам), активным (методом деловой игры), экспресс-диагностическим (блиц-опрос по всему курсу), тестовым. Вне зависимости от формы проведения экзамена знания студентов могут быть выявлены в любой из них.
Вопросы к экзамену
Общенаучная характеристика педагогической психологии.
История становления педагогической психологии.
Предмет и задачи педагогической психологии.
Специфика методов исследования педагогической психологии.
Сравнительный анализ и содержательное обобщение понятий: учение, обучение, научение, обучаемость, учебная деятельность.
Виды научения.
Механизмы научения.
Факторы успешности научения.
Психологическая структура учебной деятельности.
Психолого-педагогические требования к содержанию учебной деятельности.
Формы и методы организации учебной деятельности.
Понятие о педагогических технологиях.
Активные методы обучения.
Структура деятельности субъектов образовательного процесса.
Сравнительный анализ психологической структуры учения и обучения.
Сравнительный анализ психологической структуры учебной и профессиональной деятельности.
Мотивы учебной деятельности. Произвольная мотивация (В.А.Иванников).
Развитие мотивации учебной деятельности школьников.
Развитие мотивации учебной деятельности студентов.
Проблема взаимообусловленности обучения, развития и воспитания.
Проблемы педагогического общения.
Развитие личности в обучении.
Организация и управление межличностным взаимодействием в учебной деятельности.
Сензитивность в обучении и развитии. Особенности обучения младших школьников.
Особенности обучения и воспитания школьников подросткового возраста.
Специфика обучения и воспитания старшеклассников.
Проблемы обучения студентов.
Проблемы обучения взрослых.
Основные дидактические принципы экспериментальной системы обучения Л.В.Занкова.
Теория развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.
Теория содержательного обобщения: виды обобщения в обучении (В.В.Давыдов).
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.
Концепция проблемного обучения А.М.Матюшкина.
Принцип проблемности в обучении.
Классификация проблемных ситуаций (А.М.Матюшкин).
Теория контекстного обучения А.А.Вербицкого.
Развитие мотивации в контекстном обучении.
Проблемы программированного обучения (Б.Ф.Скиннер).
Развитие профессиональной деятельности педагога.
Психологические требования к личности педагога. Профессионально важные качества педагога.
VII. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов, - М., 2013.
Реан А.А. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология, - СПб., 1999.
Такман Б.В. Педагогическая психология: от теории к практике. Перевод с англ. – М., 2002. – 572 с.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. Пособие для студентов, - М., 1998.
Теории учения. Хрестоматия./Под ред. Н.Ф.Талызиной, И.А.Володарской, - М., 1996.
Хегенхан Б., Олсон М. Теории научения. – СПб., 2004. – 474 с.
Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. Пособие, - СПб., 1998.