Введение

Теоретические положения

Программа охватывает образовательную деятельность с одаренными детьми, направленную на развитие умственных способностей.

Цель программы:

сохранение и развитие познавательных и творческих способностей одаренных детей (наглядно-образного мышления, воображения и др.)

Задачи:

- стимулировать творческую деятельность одаренных детей;

- создать условия одаренным детям для реализации их творческих способностей в процессе научно-исследовательской деятельности;

Принципы программы

В программе соблюдены ряд принципов:

- гуманизм;

- индивидуальный и дифференцированный подход;

- систематичность

Структура программы, характеристика ее основных компонентов

Этапы реализации программы сопровождения

одаренного ребенка

Диагностический этап:

педагогическая диагностика;

психологическая диагностика;

специальная диагностика (углубленная);

диагностический мониторинг (анализ динамики развития).

Информационный этап

подбор литературы по тематике;

создание банка информации по работе с одаренными детьми;

подготовка курса лекций и бесед по проблемам одаренности;

просветительская работа со всеми субъектами образовательного процесса.

Подготовительный этап

определение функций каждого субъекта воспитательно-образовательного процесса;

составление индивидуальной программы развития для каждой категории специальной одаренности;

разработка рекомендаций для родителей по сопровождению развития одаренного ребенка.

Развивающий этап

организация и проведение индивидуальных и групповых занятий различными специалистами и воспитателями (по индивидуальному плану);

организация мероприятий по социализации и адаптации одаренного ребенка в группе сверстников;

организация различных мероприятий, формирующих развивающую среду для одаренных детей, с включением в них всех субъектов воспитательно-образовательного процесса в ДОУ (воспитатели, администрация, узкие специалисты, родители и др.).

Компоненты программы:

Содержание понятия «одаренность».

1. Психофизиологические особенности:

- наличие природных способностей к активному и целостному восприятию;

- природно-обусловленная;

- к научному труду;

- интуитивность

2. Интеллектуальные особенности:

- познавательный интерес;

- высокий уровень интеллектуального развития;

- нестандартность мышления.

3. Творческий (креативный) потенциал:

- оригинальность в решении обучающее-познавательных вопросов;

- инициативность;

- интенсивность умственного труда

4. Мировоззренческие ценности:

- высокий уровень контроля и самоконтроля.

методическое обеспечение программы и его характеристика;

Программа «Одаренный ребенок» была создана Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева и др. Под редакцией О.М. Дьяченко

Программа предназначена для работы с одаренными детьми 6— 7 лет (в течение двух лет) как уровневый вариант программы «Развитие».

Разделы программы:

1. Ознакомление с пространственными отношениями.

2. Развитие элементов логического мышления.

3. Развитие речи и ознакомление с художественной литературой.

4. Развитие элементарных математических представлений.

5. Подготовка к обучению грамоте.

6. Конструирование.

7. Подготовка к сюжетно-ролевой игре.

8. Ознакомление с природой.

9. Ознакомление с элементарными физическими явлениями.

10. Изобразительное искусство.

Используемые в ходе программы методы: игра, моделирование, занятие-символизация, арт-терапия

отличительные особенности изучаемой программы

перенос основного внимания с содержания обучения на его средства

субъективная оценка достоинств и спорных позиций программы;

Положительная составляющая программы – установка на предоставление равных возможностей для развития дошкольников. Также одним из плюсов я отметила, работу с родительским коллективом- это позволит наиболее успешно достичь цели программы - развитие и сохранения одаренности ребенка. На мой взгляд, спорные позиции в реализации программы отсутствуют

вид учреждения, которому может быть рекомендована данная программа

ДОУ, МБДОУ

прогноз возможных затруднений для педагогического коллектива при реализации программы

Трудности в обучении одаренных детей в первую очередь связаны со страхами и завышенными ожиданиями, в виду этого на этапах реализации программы могут возникать затруднения связанные со страхом не справиться, ощущением неудовлетворенности собой, низкой самооценкой – эти особенности одаренных детей необходимо учитывать и выстраивать учебно-воспитательную работу в соответствии с ними.

содержание профессиональной подготовки педагогов к работе по изучаемой программе

Способность к организации воспитательного и образовательного процесса

(Умение организовывать воспитание как процесс саморазвития и самовоспитания ребёнка; умение создавать условия воспитания ребёнка как субъекта обучения, ориентированного на процесс самообразования; умение разрабатывать образовательную программу (создавать учебно-методический комплекс), направленную на развитие высоких способностей ребенка, знание особенностей развития одаренных детей с проблемами в развитии; умение разрабатывать программы для одарённых детей разных категорий)

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности (знание основ возрастной психологии, особенностей одаренных детей, умение соотнести интересы и потребности одарённых детей с целями и задачами образования, умение определять зону ближайшего развития одаренного ребенка. Умение скоординировать цели и задачи обучения с потребностями одаренных детей)

Владение технологиями творческой и опытно-поисковой деятельности (Активация творческой активности детей,

Умение преобразовать тему урока в персонально значимую для ребенка задачу проблемного характера)

Способности к сопровождению одаренных детей:

(Знание интересов и потребностей одарённого ребёнка, знание ведущих инновационных открытий своей, профессиональной области и области интересов одарённого ребёнка, умение сопровождать одарённого ребёнка в деятельности, в которой он не будет лидировать, в случае неудачи - помочь ему понять, что поражение нормальное жизненное явление)

Готовность к организации творческой и познавательной деятельности детей с использованием новых технологий и методов:

(Ориентация на преобладание креативных и поисковых методов в собственном арсенале, Готовность адаптировать методы и технологии обучения к современным условиям работы с одарёнными детьми, с целью воспитания творческой и духовной личности, Хорошая научная подготовка и знание современных проблем преподаваемого предмета, готовность содействовать становлению познавательного интереса одарённого ребёнка к научной, художественной, политической и т. д. деятельности)

Совокупность личностно-профессиональных качеств педагога:

(Готовность к диалогу, высокий уровень самоконтроля и умения адекватно оценивать себя и ситуацию, вера в собственные силы; позитивные отношения с коллегами, родителями учеников и учениками; позитивная направленность на педагогическую деятельность; умение адекватно вести себя в состоянии конфликта. Высокая и адекватная профессиональная самооценка. Чувство юмора и эмоциональная устойчивость. Способность управлять своим поведением в эмоционально напряженных ситуациях)