Логика развития смены

Каждая смена в детском оздоровительном лагере подразделяется на три периода: организационный, основной и итоговый.

Организационный период

Цель:

Раскрыть перспективы деятельности детей в лагере. Заложить основы временного детского коллектива, учитывая прошлый опыт детей и основываясь на традициях лагеря.

Задачи:

1. Познакомить детей друг с другом, с взрослыми и с условиями проживания.

2. Познакомить с законами и традициями лагеря.

3. Предъявить единые педагогические требования к выполнению режима дня, соблюдению дисциплины в лагере.

4. Обеспечить детям чувство защищенности, создать благоприятный эмоциональный настрой.

5. Изучить прошлый опыт детей, уровень их умений и навыков в организаторской деятельности, интересы и увлечения.

6. Создать творческую атмосферу деятельности детского коллектива, сформировать органы детского самоуправления, определить стиль взаимоотношений в коллективе.

7. Познакомить детей с содержанием смены, откорректировать план работы с учетом предложений и пожеланий ребят.

Основной период

Цель:

Добиться полного решения вопросов отдыха и оздоровления детей, развития их личных интересов, приобретения ими возможных в лагере знаний, умений и навыков.

Задачи:

1. Способствовать развитию личности каждого ребенка на основе развития коллектива и межличностных отношений.

2. Продолжать развитие детей и подростков на основе разносторонней коллективной творческой деятельности.

3. Создавать условия для активности ребенка, моделировать ситуации успеха, предоставлять свободу выбора.

4. Поддерживать положительный эмоциональный настрой.

5. Добиваться обучающего характера каждого дела.

6. Развивать организаторские знания, умения и навыки через систему общественных поручений.

7. Добиваться выполнения режимных моментов, единых требований.

8. Организовать деятельность отрядов во взаимодействии друг с другом и службами лагеря.

Итоговый период

Цель:

Подвести итоги деятельности.

Задачи:

1. Подвести итоги работы детского коллектива за смену, выявить причины удач и неудач.

2. Дать оценку деятельности органов детского самоуправления.

3. Определить перспективы деятельности, развития личных интересов, дальнейшего накопления и применения знаний, умений и навыков.

Каждый из этих периодов решает свои задачи, ставит воспитательные цели, определяет содержание, формы и методы работы. Но все они объединены одной целью – тесное сотрудничество взрослых и детей в каждом коллективном деле. На этой основе идет пробуждение и развитие инициативы ребят, создание атмосферы радости и творчества в детских коллективах.

Планируя свою работу, вожатый должен исходить из целей и задач этих периодов, так как это поможет ему более четко определить, какие же формы работы выбирать в определенной ситуации.

Организационный период

Организационный период – это первые 3-4 дня смены. Самый важный и сложный период. От того, как он пройдет, зависит будущее всей лагерной смены. И если в этот период допущены ошибки, то исправить их потом очень трудно, а зачастую и невозможно. Ведь недаром по отношению к организационному периоду существует педагогическое поверье: „Как пройдет оргпериод, так пройдет и вся смена”.

Как ко всякой народной мудрости, к этой вожатской примете нужно отнестись со всей серьезностью и вниманием – понапрасну люди говорить не будут. По крайней мере, если в первые дни ребята не привыкнут вовремя выбегать на зарядку, аккуратно заправлять постели и культурно принимать пищу в столовой, не ждите, что они исправятся и начнут все это делать к середине смены. Это проверено многократно, и не стоит проверять это еще раз на своем отряде.

Оргпериод – это время привыкания детей к новым условиям, к новым требованиям, к новому режиму дня и даже к новому рациону питания. Оргпериод – это переход из одной жизни в другую. Конечно, для некоторых детей этот переход происходит легко, почти незаметно. Но для отдельных ребят этот процесс настолько мучителен, настолько тревожен, что они не выдерживают и при первом же появлении в лагере родителей устраивают „концерт” со слезами, заявлениями „здесь все плохо” и требованием сейчас же уехать домой. Постарайтесь в своей работе ориентироваться именно на таких ребят. Если для них за три дня лагерь станет привычным и приятным, то для тех, кто не испытывает проблем с адаптацией, он тем более превратится в „дом родной”.

Из всего сказанного можно сделать вывод: ваша главная задача в оргпериод – помочь детям в привыкании к лагерю. Но такая формулировка главной задачи дает мало для понимания, что же нужно делать. Поэтому займемся расшифровкой.

Чтобы процесс вхождения детей в новую (недомашнюю) жизнь прошел плавно и безболезненно, вам необходимо:

- как можно скорее познакомить детей друг с другом, для, чего провести игры и отрядные дела, способствующие интенсивному знакомству;

- приучить детей к выполнению распорядка дня и соблюдению санитарных норм, для чего предъявить детям „единые педагогические требования”;

- создать у детей ощущение уюта и комфорта, для чего красиво оформить холл и весь корпус;

- сделать детей „управляемыми”, для чего поделить отряд на маленькие группы;

- дать возможность детям проявить себя, самоутвердиться, для чего предложить набор отрядных дел разнообразной направленности: спортивной, интеллектуальной, художественно-прикладной, трудовой, творческой;

- сформировать у детей представление о том, что ждет их в ближайшем будущем, для чего познакомить их с планом смены, а по возможности и привлечь детей к его составлению.

Чтобы все это осуществить, вам нужно спланировать первые три дня смены буквально по минутам. Если не будет плана – будет суматоха и неразбериха, раздражение и разочарование. Причем спланировать оргпериод желательно в спокойной обстановке накануне заезда. Потом, конечно, вы вынуждены будете отказаться от многого из задуманного и экспромтом делать незапланированное. Но, как вы знаете, удается лишь та импровизация, которая была заранее подготовлена.

Итак. На первую встречу вожатый должен прийти веселым, жизнерадостным. Немаловажную роль играет его внешний вид. Ребенок должен почувствовать, что ждут именно его, почувствовать теплоту первого общения.

В первый день у ребят наблюдается эмоциональный подъем – новая обстановка, новые знакомства, новые впечатления. Но на второй день обычно происходит эмоциональный спад. Ребята начинают скучать по дому, плакать, особенно те, кто в лагере впервые. Поэтому очень важно уделить внимание каждому ребенку в отдельности, дать ему возможность ощутить частичку домашнего тепла. Каждый ребенок в течение дня должен обязательно услышать свое имя, ему необходимо сказать несколько теплых слов, погладить по голове, просто дотронуться до него. Дело в том, что у детей тактильные ощущения развиты сильнее, чем у взрослых, и им просто необходимо это прикосновение, снятие эмоционального напряжения.

Одной из важных задач оргпериода является четкое выполнение распорядка дня, соблюдение дисциплины. Если за этим не проследить в первые три дня, то порядка в отряде не будет до конца смены.

Вожатый должен потрудиться, не жалея себя, строго требовать от ребят выполнения режимных моментов. Зато потом его труд будет вознагражден – дети привыкнут к его требованиям, и они станут для них нормой.

Особо нужно сказать о тихом часе. Дома дети не привыкли спать днем, поэтому тихий час может вызвать у них протест. Задача вожатого убедить детей в его необходимости и строго контролировать его. Во время оргпериода на вожатого ложится очень большая нагрузка, он сильно устает, но стоит пожалеть себя и пустить все на самотек, как ежедневно тихий час будет превращаться для вожатого в настоящую пытку. Ни разу до конца смены не сможет он отдохнуть в это время. Зато после нескольких дней контроля в оргпериод тихий час войдет у детей в привычку и эти 2 часа можно будет посвятить себе.

И еще. Во время оргпериода одно из ведущих мест занимают индивидуальные беседы с детьми, проводить которые желательно вечером, когда остальные укладываются спать. Обычно приглашают на беседу того, кто пытается противопоставить себя остальным, старается показаться слишком взрослым и независимым. Вожатый должен продумать ход беседы, вопросы, которые он задаст, пытаясь расположить к себе ребенка. Такой откровенный разговор один на один, желание узнать больше о своем подопечном дает неплохой результат. Дети, как правило, идут на такие откровенные беседы, ведь они уверены, что все, о чем они говорили, будет знать только вожатый. Конечно же, и вожатый может рассказать о себе, своих жизненных принципах, дать совет, как и что нужно делать, чтобы ребенок смог решить, всегда ли он прав или в чем-то заблуждается. (На таких ребят надо постоянно обращать внимание вплоть до конца смены, они должны понять, что вожатому небезразлично их настоящее и будущее.) Также следует поговорить с детьми слишком замкнутыми, попытаться ввести их в коллектив, стараясь дать им конкретное дело или задание. Это помогает таким детям найти свое место в зарождающемся коллективе. Итогом оргпериода является определение личной роли и общественной позиции каждого ребенка в отряде. Усилия вожатого направлены на то, чтобы превратить группу в коллектив.

Если вы мужественно выдержите эти три дня, не надорвете голос, не упадете от недосыпания в обморок, если вы претворите в жизнь хотя бы половину из предложенного далее списка отрядных дел, организуете не менее десяти игр и хотя бы три минуты побеседуете по душам с каждым ребенком – дальше у вас все пойдет „как по маслу”.