Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт развития территориальных систем профессионального и педагогического образования

Кафедра ИБК

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ»

На тему: Методические аспекты программы обучения для студентов профиля подготовки «Психология образования» по дисциплине «Психология отклоняющегося поведения»

«Программа коррекции агрессивности у детей старшего дошкольного возраста»

Выполнил: Вандышева Н.В. Группа: Ир – 312С ПСДО Руководитель: Мухлынина О.В. Оценка:

Екатеринбург 2017

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ	3
1. Теоретическое исследование проблемы агрессивности в дошкольном возрасте	5
1.1. Понятие агрессивности в современной педагогике и психологии	5
1.2. Психологические особенности детей, склонных к агрессивности	7
1.3. Особенности агрессивного поведения дошкольников	10
Выводы по главе	15
2. Рабочая программа обучения для студентов профиля подготовки «Психология образования» по дисциплине «Психология отклоняющегося поведения»	17
2.1. Цели и задачи освоения дисциплины	18
2.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины	19
2.3. Объем дисциплины и виды учебной работы	20
2.4. Содержание учебной дисциплины	21
2.5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины	25
2.6. Глоссарий	26
3. Программа коррекции агрессивности у детей старшего дошкольного возраста	28
3.1. Пояснительная записка	28
3.1. Цели и задачи программы коррекции агрессивности у детей старшего дошкольного возраста	30
3.3. Особенности организации программы	31
3.4. Тематический план программы	33
3.5. Рекомендуемый список литературы	39
3.6. Конспекты занятий	40
3.7. Глоссарий	61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ	66
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос. Учёными разных направлений предлагаются различные подходы к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов. При всём многообразии трактовок этого явления, агрессивность в общих чертах понимается как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу.

В психологических исследованиях выявляется и описывается уровень агрессивного поведения и влияющие на него факторы. Среди этих факторов обычно выделяются особенности семейного воспитания, образцы агрессивного поведения, которые ребёнок наблюдает на телеэкране или со стороны сверстников, уровень эмоционального напряжения и фрустрации и пр. [21, С. 52-58].

Агрессивное поведение встречается у значительного числа маленьких детей как отражение детской непосредственности и импульсивности. На протяжении дошкольного возраста на смену агрессивности приходят новые, просоциальные формы поведения. Однако, у определенной категории детей, агрессивность, как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие.

Исследования и многолетние наблюдения показывают, что агрессивность, сложившаяся в детстве, остаётся устойчивой чертой и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека, что и явилось основанием разработки программы коррекции агрессивности у детей старшего дошкольного возраста.

Цель работы: разработать программу коррекции агрессивности у детей старшего дошкольного возраста.

Объект: агрессивность дошкольников.

Предмет: коррекция агрессивности у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: Можно предположить, что снижению агрессивности у детей старшего дошкольного возраста будет способствовать разработка программы коррекции агрессивности у детей старшего дошкольного возраста по 4 направлениям:

- работа с чувствами - развитие способности осознавать собственные эмоции и эмоции других людей, формировать способность к сопереживанию, сочувствию, доверию к окружающим;

- работа с гневом – усвоение общепринятым и неопасным для окружающих способам выражения своего гнева;

- обучение самоконтролю – формирование навыка владения собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева или тревожность;

- привитие конструктивных навыков общения – усвоение адекватных поведенческих реакций в проблемной ситуации, способов выхода из конфликта.

Задачи:

1. Проанализировать теоретические аспекты проблемы агрессивности дошкольников в трудах отечественных и зарубежных исследователей.

2. Разработать рабочую программу обучения для студентов профиля подготовки «Психология образования» по дисциплине «Психология отклоняющегося поведения».

3. Разработать программу коррекции агрессивности у детей старшего дошкольного возраста.

1. Теоретическое исследование проблемы агрессивности в дошкольном возрасте

1.1. Понятие агрессивности в современной педагогике и психологии

Слово «агрессия» происходит от лат. «aggressio», что означает «нападение».

В большом толковом психологическом словаре предлагается следующее определение: «агрессия» - поведение, связанное с нанесением физической и моральной травмы другому человеку или с угрозой таковой; разрушительное воздействие на группу [3, с. 46].

По мнению Г.М. Коджаспировой, А.Ю. Коджаспирова «Агрессия» - это целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, причиняющая физический вред или вызывающее отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности» [15, с. 48].

Как индивидуальное или коллективное поведение и действия, направленные на нанесение физического или психологического вреда, ущерба другим людям, либо на их уничтожение рассматривает агрессию В.П. Кащенко [11, с. 39].

Таким образом, во всех современных справочниках и энциклопедиях даются сходные определения «агрессии».

Близким к понятию агрессия, по мнению А.В. Тимощок является «Агрессивное действие» - это средство достижения какой - либо цели, способ психической разрядки, замещение удовлетворения блокированной потребности и перекладывание деятельности как форма самореализации и самоуважения» [25, С. 25-27].

Если же агрессивные действия периодично повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении.

Агрессивное поведение - это действия, имеющие целью причинение морального или физического ущерба другим [21, с. 52].

В последние годы, ученые, работающие в разных направлениях, предлагают многообразные подходы и трактовки к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов, но в общих чертах агрессивность понимается как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу.

Под детской агрессивностью понимают действия ребенка, направленные на нанесение физического или психического вреда другому человеку или самому себе [24, С. 17-26].

Агрессивность детей может проявляться нанесением ударов кулаками родителям и незнакомым, а также в том, что ребенок мучает животных, разбивает посуду, портит мебель, рвет тетради, кусается. Нередко агрессию дети направляют на самого себя: они рвут свою одежду, наносят раны.

Формы детской агрессивности проявляются в следующих реакциях [24, С. 17-26]:

- негативизм - чувство противоречия, отвержения, отторжения общественных стереотипов и принятых в обществе форм поведения;

- раздражительность - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость);

- подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред;

- обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия;

- чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести;

- вспыльчивость - ребенок бросает игрушки, грубо отвечает, плюется.

Таким образом, «агрессия» - это целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, причиняющая физический вред или вызывающее отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности.