Самостоятельная работа при изучении теоретического материала лекции № 15 «Педагог как субъект профессионализации»

Педагогическая деятельность характеризуется двумя типами от­ношений: субъект – объектными, обусловленными отношениями педагога к средству, предмету педагогического воздействия; субъект – субъектными, возникающими между педагогом и учащимися в процессе педагогического взаимодействия.

Субъект – объектные отношения образуют предметное содержание педагогической деятельности, которое определяется целями учебно–воспитательного процесса: предметом воздействия (учебной дисциплиной, воспитательным мероприятием); формами, методами и средствами обучения, воспитания и развития учащихся.

Субъект – субъектные отношения характеризуются активностью сторон и включают в себя не только отношения человека с другими людьми, но и его отношение к самому себе, т.е. самоотношение.

Субъект – объектные и субъект – субъектные отношения образуют в совокупности целостную структуру педагогической деятельности. Ядром данной структуры является педагогическое взаимодействие – личностно ориентированное общение педагога и учащихся.

Опишите в тетради образ современного педагога профессионального обучения на основе рассмотрения функций профессионально-педагогической деятельности и профессионально-педагогических компетенций в учебном пособии Э.Ф.Зеера «Психология профессионального образования: схемы, таблицы, комментарии, упражнения» [5].

Подготовьте ответ на вопрос, насколько у Вас самих, как будущих педагогов профессионального обучения, на данный момент сформированы профессионально-педагогические компетенции, и насколько Вы готовы к выполнению профессионально-педагогических функций.

Самостоятельная работа при изучении теоретического материала лекции № 16 «Личностно ориентированное педагогическое общение»

Изучите классификацию моделей педагогического общения, предложенную И.М.Юсуповым [26], и заполните в тетради таблицу 9. Обоснуйте свою точку зрения.

Таблица 9

Классификация моделей педагогического общения

Модели общения	Ф.И.О. преподавателя
Диктаторская модель «Монблан»
Неконтактная модель «Китайская стена»
Модель дифференцированного внимания «Локатор»
Гипорефлексная модель «Тетерев»
Гиперрефлексная модель «Гамлет»
Модель негибкого реагирования «Робот»
Авторитарная модель «Я сам!»
Модель активного взаимодействия «Союз»

Продумайте ответ на вопрос, какие профессионально важные качества и умения, необходимы преподавателю для эффективного педагогического общения? Запишите их в тетрадь.

Самостоятельная работа при изучении теоретического материала лекции № 17 «Профессионально–педагогические деформации»

Изучите по учебнику Э.Ф.Зеера «Психология профессионального образования» [4] раздел, в котором рассматриваются вопросы о причинах возникновения и способах профилактики профессионально-педагогических деформаций. Заполните в тетради таблицу 10.

Таблица 10

Профессионально–педагогические деформации

	Профессионально–педагогические деформации
	Общепедагогические	Типологические	Предметные	Индивидуальные
Содержание понятия
Примеры деформаций
Причины возникновения
Способы профилактики и коррекции