Хоровод листьев

« На деревьях пожелтели, покраснели листья. Поплыли по воздуху кораблики. Тихо качали головами деревья, сбрасывая листья, а те водили хороводы в воздухе. О днако эти игры нравились не всем. Два молодых листочка, появившиеся уже в августе, были недовольны. «Только появились, давай слетай!» Поэтому они старались удержаться на ветке и презрительно смотрели на тех, кто веселился внизу.

Тут листья услышали голос старого жука, присевшего отдохнуть на ветке.

Ш-што Вы тут делаете, молодые листья? - деловито осведомился жук, потирая лапки. Пора бы Вам слетать вниз.

Куда? На землю? Нет уж нам и на дереве хорошо! Мы рассчитываем продержаться здесь целую зиму.

Вы ш-ш-шутите, молодые листья! Незачем меня разыгрывать. В жизни не слыхивал такой чепухи. Каждый лист с самого рождения хочет хороводы поводить.

А мы не хотим!

Хорошо, что таких ш-шалунов мало на дереве. Если бы вас много было, то дерево сильно бы пострадало.

Почему?

Да потому, что на листьях собиралось бы много снега, и дереву было бы тяжело.

А отчего листья на землю падают?

Оттого, что между веткой и листом образуется перегородка. Она то и не допускает органические вещества к таким шалопаям как вы.

А откуда у нас новые наряды взялись?

Ниоткуда они не брались. Просто…. Да чего Вы ко мне пристали? Сами думайте, не маленькие. И жук улетел.

Савельева Лена.

У этой сказки нет конца. Можно предложить ребятам дописать конец сказки, где нужно объяснить, почему у листьев разные наряды.

На уроках через сказки мы учим сострадать, переживать, прививаем интерес к предмету, развиваем творческие способности учащихся.

Заключение

Таким образом, к концу младшего школьного возраста формируются такие волевые качества характера, как самостоятельность, настойчивость, выдержка. С возрастом эмоции детей становятся более обобщенными, произвольными, социально регламентированными, усложняется содержание эмоциональной сферы, меняется ее экспрессивная сторона. Активно развиваются высшие чувства: интеллектуальные (любознательность, удивление, сомнение, интеллектуальное удовольствие), нравственные (чувство товарищества, дружбы, долга, сочувствия, негодования от ощущения несправедливости и пр.), эстетические.

Сказка – один из наиболее древних видов народного творчества. Их знают и любят все. Поэтому сказки можно и нужно использовать на уроках «Окружающий мир». Язык сказки простой, понятный, образный, т.е. помогающий зрительно представить тот или иной предмет или человека. В фантастических сказках много чудесного, необыкновенного. В них действуют добрые и злые волшебники. В волшебных сказках люди могут превращаться в животных, а животные и птицы говорить человеческим языком. Использование сказок позволяет сделать урок интересным. Учащиеся с большим удовольствием слушают их, легче запоминают изучаемый материал.

Также сказки помогают развить в ребенке отзывчивость, доброту, делают контролируемым и целенаправленным эмоционально-нравственное развитие ребенка. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме школьники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство и тому подобное. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл, остаются подлинными, «взрослыми»

Мы пришли к выводу, что сказки оказывают влияние на развитие самостоятельности у детей, творческих способностей, вызывают стремление доводить начатое дело до конца, воспитывают умение продолжать деятельность даже при нежелании ею заниматься или при возникновении более интересной деятельности.