Федеральное государственное бюджетное образовательной учреждение высшего педагогического образования

«Оренбургский государственный педагогический университет»

Педагогические ориентиры воспитания временного детского коллектива в условиях оздоровительного лагеря

Авторы-составители:

ст.пр. каф. ВиПП М.Н. Олекс

к.п.н., доц. каф. общ. педагогики И.А. Фархшатова

к.п.н., доц.каф. Соц.пед. и социологии Е.В.Харитонова

Оренбург, 2014

Оглавление

Введение	3
Специфика воспитательного пространства ДОЛ	5
Моделирование воспитательной системы детского оздоровительного лагеря	7
Временный детский коллектив как субъект воспитания в детском оздоровительном лагере	24
Позиция педагога в процессе взаимодействия с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря	31
Заключение	35
Список литературы	37
Приложения	39

Введение

Детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации в свободное время. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества.

Актуальность обращения к проблеме поиска педагогических ориентиров воспитания временного детского коллектива (далее по тексту – ВДК) в условиях оздоровительного лагеря связана с рядом противоречий в организации летнего оздоровительного отдыха, а именно:

- резкое сокращение сети загородных лагерей (в 4-5 раз) при сохраняющейся на прежнем уровне потребности в них;

- между спецификой ДОЛ как воспитательной системы и ее недостаточным учетом в практике, что обусловлено переносом классно-урочных форм работ в каникулярные структуры;

- между запросами, интересами, потребностями современных детей и подростков и уровнем материальной базы, предлагаемыми формами и методами работы, ориентирующихся на традиционные, порой устаревшие технологии;

- значительно сузились воспитательные возможности ДОЛ за счет превращения многих из них в коммерциализированные учреждения дополнительного образования, «дома детского отдыха», где развитие в детях самостоятельности, ответственности, подменяется концепцией «обслуживания», прививающей детям потребительское отношение к окружающему миру;

- между разрывом исторического отечественного опыта и деятельностью различных центров отдыха детей, обусловившего отсутствие единого понимания целей и задач воспитания детей и подростков во временных коллективах.

Историко-педагогический анализ деятельности детских оздоровительных лагерей, а также становления научных взглядов на проблему воспитания показывает, что начиная с деятельности самых первых «летних колоний» и заканчивая современным этапом, они формировались под влиянием социальной среды, изменений, которые происходили в педагогической практике. Первый практический опыт организации летней колонии (1895-1905гг.) для учащихся городских училищ, детей мещан, купцов, крестьян позволил в дальнейшем отечественным педагогам П.Ф.Лесгафту, С.Т.Шацкому, А.У.Зеленко (1905-1917) подвести научное обоснование этой деятельности. Период 1918-1930гг. характеризуется становлением и развитием концепции, раскрывающей взаимообусловленность содержания досуга от таких факторов социального окружения ребенка: школа, дом, семья, характер и содержание социальных ролей подростка и степень его социальной активности [3, 99 с.].

В дальнейшем педагогика «свободного времени» детей и подростков наполнялась идеями идеологического воспитания (30-40гг. XXв.), развития творческих способностей и интересов (50-60гг. XXв.), педагогики сотрудничества(80-90гг. XXв.).

Современный этап развития деятельности детских оздоровительных лагерей характеризуется поиском и утверждением на государственном уровне педагогических ориентиров воспитания и социализации детей как системы интегративной деятельности субъектов института воспитания по достижению его качественно нового статуса, обновлению содержания и принципов воспитания на основе оптимального сочетания отечественных педагогических традиций и современного инновационного опыта.