Карточка для самостоятельной работы в классе

Задание 1.

Стили речи Признаки	Разговорный	Научный	Художественный
Речевая ситуация
Участники
Цель

Задание 2.

1) Определите стилистическую принадлежность предложенных текстов.

Октябрь.

В октябре пустуют леса и поля. Слышнее всего в октябре ветер. Ветер свистит в жесткой стерне на полях и в голых сучьях в лесу. Ветер гонит тучи по небу и волны по воде. Ветер срывает с деревьев последние листья и гонит на юг последние стаи перелетных птиц. Ветер гудит в проводах.

(По Н.Сладкову)

 Стерня – засохшие остатки растительности на полях, пашне.

- Варька! – закричала мать из кухни. – Варвара! Где ты есть?

- Вот я.

- Соль кончается. Сбегай в магазин, возьми пачку.

- Заказ принят, - сказала Варвара.

Задание: В первом тексте найдите слова, с помощью которых автор одушевляет ветер, и записать их в тетрадь. Какое чувство возникает при чтении этого описания?

Задание 3.

Бегут двое мальчишек лет по двенадцать, спешат в кино. На бегу один спрашивает другого: «А билеты я тебе вручил?» И другой, пыхтя, ответил: «Вручил, вручил».

Задания: 1) Подумайте, удачны ли высказывания ребят? Какое слово не соответствует речевой ситуации? Почему?

2) Замените это слово, исправленный текст прочитайте.

3) Найдите и выпишите слова с безударной проверяемой гласной в корне. Данную орфограмму обозначьте.

Задание 4.

Прочитайте отрывок из сочинения ученика.

Наступила весна. Все опять ожило. Зацвели цветы. Распустилась черемуха и сирень. Покрылись белыми цветами плодовые деревья.

1. В каком стиле задумано сочинение?

2. как сделать текст более выразительным?

3. Расскажите, какие именно цветы расцвели, какие плодовые деревья, добавив в текст более подходящие для этого слова. Исправленный текст запишите в тетрадь.

Задание 5.

Край пруда порос сплошь кувшинками. Лодка взрезала эту гущу с сузим шорохом. В разрывах зарослей проступала вода пруда, как сок арбуза в треугольнике разреза.

Мальчик и девочка стали рвать кувшинки. Оба ухватились за один и тот же нервущийся и тугой, кА резина, стебель. Он стянул их вместе. Дети стукнулись лбами. Лодку как багром подтянуло к берегу. Стебли перепутывались и укорачивались, белые цветы с яркою, как желток, кровью сердцевиной уходили под воду и выныривали со льющейся из них водой.

(Б.Пастернак)

Задания:

1. Определите тему и стиль текста.

2. Озаглавьте текст так, чтобы название отражало его содержание.

3. Повторно внимательно прочитайте текст.

4. Напишите изложение с сохранением характерных для данного стиля языковых средств.

Урок 5

1. Орфографический диктант. Записать слова, объяснить их правописание. С 2-3 из них придумать предложения или небольшой текст из 3-4 предложений и записать в тетрадь.

Билет, концерт, автобус, вестибюль, гардероб, бинокль, аккомпанемент, искусственный, аплодировать, чувствовать.

К какой тематической группе можно отнести эти слова?

2. Текст для анализа

Из каких частей состоит слово убегать?

Можно по-разному ответить на этот вопрос. Один скажет, что в этом слове … звуков, другой заметит … букв, третий выделит …слога, а четвертый обозначит в слове приставку у-, корень –бег-, суффикс –а- и окончание –ть. Кто же прав?

3) Работа с текстом.

Серый кот потянулся, взглянул на меня и удивленно мяукнул. После этого он обошел комнату и заглянул в мои сапоги. Там было пусто и темно. Кот снова мяукнул и начал тереться о мои ноги. пушистая его шкурка едва слышно потрескивала.

Я погладил его. Кот заурчал от наслаждения.

(К.Паустовский)

1. Прочитать текст и выписать из него в столбик глаголы.

2. Выделить по ходу записи в глаголах корень, обозначить его графически, к каждому глаголу подбирают однокоренное слово, в котором гласная корня является ударной.

3. Сделать вывод о способе проверки безударной гласной корня.

Урок 6.

Карточка 1. Среди предложенных слов полевой, поход, помнить, покой найдите слово с приставкой по-, запишите его на доске, приставку обозначьте графически. Свой выбор обоснуйте.

Карточка 2. От существительных город, осина, осень, туман, орех образуйте прилагательные с суффиксами –о-, -ск-, -н-. разберите слова по составу, подчеркните слова, в которых рядом оказалось –нн.

Карточка 3. Прочитайте слова: дума ет, лесн ик, большог о, смотр ит, окн о. Запиши на доске те из них, в которых окончание выделено неверно. Обозначь окончания правильно. В чем особенность окончания слова лесник?

Это было ранней весной. Лес ещё не успел одеться. Мы шли в лесу по нашей тропинке. Вдруг послышались тихие и очень приятные звуки. Это, сидя на ветках деревьев, птички пели и щебетали.

Задание:

1. Прочитать текст.

2. Найти в нем слова с орфограммой-гласной в корне слова. Запишите эти слова в тетрадь.

3. Графически обозначьте в них орфограммы.

Урок 7.

Карточка 1. Выпишите подчеркнутые слова, разберите их по составу и сделайте вывод об их морфемном составе:

Уходят из дома; досмотрят фильм; черненький медвежонок.

Карточка 2. Запишите ряд однокоренных с корнем –да-, графически обозначьте корень, над каждым словом укажите, какой частью речи оно является.

Карточка 3. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные гласные в корень глаголов. Рядом запишите проверочные слова. Орфограмму-гласную и опознавательные признаки орфограммы обозначьте графически.

Изв…стил родителей, уг…стил шоколадом, соед…нил провода, пос…дел от старости, расч…щал двор, сож…леть о потере, уд…вить друзей, прибл…жаться к дому.

Списать текст, вставить пропущенные буквы. Обозначить корень в словах с пропусками, в скобках записать проверочное слово. (текст распечатан для каждого).

Сережа очень ж…лел воробьев з…мой. Он см…стерил для них к…рмушку, в х…лодные дни часто сыпал в нее хлебные крошки и з…рно. Ведь сытой птице холод перен…сить легче.

Урок 9.

3. Работа по теме урока. Чтение текста, распечатанного для учащихся.

Мороз и солнце! День чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный,

Пора, красавица, проснись…

(А.С.Пушкин)

1) Выписать из текста слова, произношение согласных звуков которых не совпадает с написанием.

2) Корень и согласную в них обозначить графически.

3) Сделайте вывод о том, какие процессы могут происходить с согласными звуками.