Федеральное агентство железнодорожного транспорта

Уральский государственный университет путей сообщения

Нижнетагильский филиал УрГУПС

Кафедра «Общетехнические дисциплины»

Ю. И. Масленников

Тепловые процессы и термодинамика Фазовые состояния

Краткая теория. Тестовые задания

Для студентов всех форм обучения с техническим уклоном

Оглавление.

1. Основные положения МКТ ИГ. Краткая теория

2. Элементы механики жидкостей

3. Тепловые процессы (ТП)

4. Законы идеальных газов (ЗИГ) в задачах

5. Первое начало термодинамики

6. Фазовые состояния. Уравнение теплового баланса

7. Библиографический список

Предисловие

В рейтинговой интенсивной технологии модульного обучения (РИТМ) текущие задания для самостоятельной работы студентов выдаются еженедельно. Цель рейтинговой системы – организация эффективной самостоятельной работы студентов в течение всего семестра. Неизбежность контроля в РИТМе является стимулирующим фактором на обучение студента. Массовость контроля существенно увеличивает объем работы преподавателя. Досрочная оценка экзамена, зачета («автомат») для студентов является стимулом к систематической работе. Гласность рейтинговой оценки создает мотивацию к обучению.

Лекции читаются с уклоном на контрольные задания. Далее тестами систематически закрепляются полученные знания на практике. «Знания» совместным решением прикладных задач доводятся до «умения». Тесты сначала выдаются на дом – это домашняя работа с оценкой, затем контрольная проверка по другим вариантам проводится в классе, тоже с оценкой. Мною составлены комплексные тестовые задания исследовательского типа по всем основным темам общей физики.

Генерация вариантов (задаваемых параметров) в комплексных задачах осуществляется изменениями в условии задачи. При постановке вопроса «как и во сколько раз изменятся значения определяемых параметров: увеличится ↑, уменьшится ↓, не изменится = (const)» арифметические действия сводятся к минимуму, но сохраняется и увеличивается (за счет большого числа определяемых величин) физическая составляющая задачи. В задачах вместо const для неизменяемой величины написан знак (=), изменяемой (~). Тестник имеет размер 5*5. В некоторых задачах число определяемых величин равно 10, поэтому они распределяются по двум «пятёркам» (1-5).

Комплексная задача не только выполняет контролирующую функцию, но и выявляет знание теории и (при большом количестве студентов) является обучающей. В классе студенты решают комплексные индивидуальные задачи, отличающиеся вводными параметрами, они свободно пользуются книгами, лекциями, общаются между собой. В нужный момент преподаватель поясняет затруднения. Неизбежность получения оценки за свою деятельность заставляет студента активно работать. Учащимися набирается сумма баллов за домашние и классные работы. Общая сумма баллов делится на число контрольных мероприятий, так выводится среднеарифметическая предварительная оценка - «автомат». Оценка 5, набранная студентом за семестр (его рейтинг), ставится за 80–100 % от максимально возможной суммы баллов, оценка 4 – за 70–79 %, оценка 3 – за 60–69 %. Если студент не согласен с оценкой, он сдает экзамен. Доля баллов, полученных на экзамене, обычно не превышает 20 % от общей оценки учебного труда студента.

В РИТМ технологии происходит усиление мотивации обучения, студент заинтересован в посещении лекций и лабораторно-практических занятий. Ему необходимо набрать конкретную сумму баллов. Все это в значительной мере повышает творческий потенциал, эффективность и качество подготовки специалистов.