4. Технологія саморозвиваючого навчання

Автор — Селевко Герман Костянтинович — кандидат пед. наук, науковий керівник авторської школи «Домінанти самовдосконалення особистості» [37].

Мета технології СРН:

1. Формування самовдосконаленої людини.

2. Формування самокерованих механізмів особистості.

3. Формування індивідуального стилю навчальної діяльності.

4. Виховання домінанти самовдосконалення, саморозвитку особистості. У процесі навчання формуються знання, уміння і навички, способи розумової діяльності, самокеровані механізми та емоційно-вольова сфера особистості.

Положення, які лежать в основі срн

В основі саморозвивального навчання (СРН) лежать такі концептуальні положення:

1. Учень — суб’єкт, а не об’єкт навчального процесу.

2. Навчання пріоритетне відносно розвитку.

3. Навчання спрямоване на всебічний розвиток особистості з пріоритетною областю — самокеруючих механізмів особистості.

4. Провідна роль теоретичних і методологічних знань.

Ознайомимося з СРН, розглянувши таблицю 26, яку наводить Г. К. Селевко [37, С. 215].

Усі вищі духовні потреби людини — у пізнанні, у самоствердженні, у са­мовираженні, у самоактуалізації.

94

Це є прагненням до самовдосконалення, саморозвитку. Використати ці по­ треби для мотивації навчання — це відкрити шлях до підвищення якості шкільної освіти.

Потреби самовдосконалення

Потреби покращити і вдосконалити себе. В основі — орієнтовний інстинкт стадії:

• допитливість;

• творчий пошук;

• прагнення істини;

• потреба в самоствердженні — мати перевагу над оточуючими, прагнення до влади, до грошей;

• потреба в самовираженні — показати себе, проявити свої здібності;

• потреба в самовизначенні — це синтез первинних потреб;

• потреба в безпеці — це бажання не відчувати страху;

• потреби в самореалізації — прагнення бути щасливим і вільним (будування своєї долі).

Саморозвиток — процес свідомого, керованого особистістю розвитку, в якому в суб'єктивних цілях і інтересах 4юрмуються і розвиваються якості та здібності людини. Самовдосконалення як керований особистістю процес має бути скоорди­нованим із спрямованим педагогічним процесом.

А ідея розвитку особистості, на якій базується саморозвиваюча технологія, за основу приймає принцип домінантності, який належить Ухтомському.

Домінанта — тимчасово приваблюючий збудник в центральній нервовій си­стемі, який надає психологічним процесам і поведінці людини визначену спря­мованість і активність у даній сфері.

Педагогічний процес

Зовнішня фаза

Внутрішня фаза

Власне виховний вплив, Психологічна діяльність

його педагогічну організацію, школяра як суб’єкта навчання

визначену діяльність

Умови, необхідні для домінантності в психологічному розвитку процесів самовдосконалення

Усвідомлення особис- Участь особистості Адекватні стиль і мето-тістю цілей, завдань в самоосвітній твор- ди зовнішніх впливів,

і можливостей свого чій діяльності, набут- уклад навколишнього се-розвитку і самороз- тя нею визначеного редовища витку досвіду і досягнень

Підсистеми СРН

CPH включає в себе три взаємопов'язані, взаємопроникаючі підсистеми (табл. 26)

1. «Теорія» — засвоєння теоретичних основ самовдосконалення. У навчальний план школи вводиться компонента — курс «Самовдосконалення особис­тості» з 1-го по 11-й клас.

95

2. «Практика» — формування досвіду діяльності зі самовдосконалення. Ця діяльність становить позакласні заняття в другій половині дня.

3. «Методика» — реалізація форм і методів саморозвиваючого навчання у викладанні основ наук.

Таблиця №27

ТЕХНОЛОГІЯ САМОРОЗВИВАЮЧОГО НАВЧАННЯ

Особистість саморозвиваюча

Екстернат

ХІІ варіант

Залікова система

Бригадно-лабораторний метод

Проекти

Методика ТРИЗ

Інтенсиви

Індивідуальні програми

Само перевиховання

Психотренінг

Цільова підготовка (підклас, менеджмент)

ОБЖ

Здоровий спосіб життя

Старший ступінь

ХІ – самоактуалізація, готовність до самостійного життя

Х – школа саморегуляції

Основна школа

ІХ-школа самовизначення

(Вибір професії)

Школа самоствердження

VII – вчимося вчити і навчати

VI – виховай себе

V – самопізнання

Відкритий університет самовдосконалення особистості:

– культурологія;

– людина і суспільство;

– людинознавство;

– технологія, техніка і природа

Проблемне навчання

Дослідницькі методи

ГСН і КСН

Модулі і УДО

Діалогічні методики

Диференціація за інтересами

Самостійна робота

Система творчої діяль-ності за І. Волковим

– вихід на конкретний продукт;

– творчі кімнати;

– творчі підручники

Розвивальні технології

Ігрові методики

Свобода вибору

Особистісний підхід

Педагогіка співробітництва

Початковий ступінь

Етика поведінки

Азбука ввічливості

Самоорганізація

Учись навчатись

Вивчення себе

теорія практика методи

Особистість з природними потребами самовдосконалення

Варіації дидактичної структури навчальних предметів (укрупнення дидак­тичних одиниць, поглиблення, занурення, інтеграція, диференціація) визнача­ються дидактичними підходами до їх вивчення.

96

Курс «Самовдосконалення особистості» — системоутворююча й інтегруюча теоретична база процесу шкільної освіти. Він дає базову психолого-педагогічну підготовку, методологічну основу для свідомого керування своїм розвитком, допомагає знайти, усвідомити і прийняти цілі, програму, засвоїти прийоми і методи свого духовного і фізичного зросту та є теоретичною базою для всіх навчальних предметів і розкриває можливості для формування самокерованих механізмів (СУМ) особистості.

Курс побудований з урахуванням вікових можливостей:

І — IV класи Початки етики (саморегуляція поведінки)

V клас Пізнай себе (психологія особистості)

VI клас Зроби себе сам (самовиховання)

VII клас Учись учитися (самоосвіта)

VIII клас Культура спілкування (самоствердження)

IX клас Самовизначення

X клас Саморегуляція

XI клас. Самоактуалізація

У технології СРН велика увага надається формуванню способів розумових дій. У навчальному процесі використовується арсенал методичних прийомів, які ви­користовуються в технології Д. Б. Ельконіна — В. В. Давидова з тією лише різницею, що емпіричні способи розумових дій використовуються поряд з теоре­тичними.

Творча діяльність як основна сфера самовдосконалення особистості теж є джерелом для формування СУМ. Вона організовується в системі клубного простору школи, який включає творчі об'єднання за інтересами і напрямками, позакласну роботу з предметів, суспільну діяльність, участь в олімпіадах, конкурсах, змаганнях. Крім того, позакласна творча діяльність організовується за навчально-виховною системою І. П. Волкова.

Сфера естетики і моральності в СРН широко представлена як в навчальному плані, так і в позакласній творчій діяльності загальнолюдськими цінностями.

Організація навчального процесу за предметами базується на:

• перенесенні акценту з викладання на учіння;

• перетворенні педагогічного керівництва самовиховання і самоосвіти на пріоритет організації навчально-виховного процесу;

• використанні морально-вольової мотивації діяльності (поряд з пізнавальною);

• пріоритет самостійних методів і прийомів.