Методи навчання та їх функції

Метод навчання

Теоретична оцінка придатності для виконання функцій

навчальної

розвиваючої

виховуючої

спонукаючої

контрольно-корекційної

Розповідь

Бесіда

Лекція

Дискусія

Робота

з книгою

Демонстрація

Ілюстрація

Відеометод

Вправи

Лабораторний

метод

Практичний

метод

Пізнавальна

гра

Методи

програмованого навчання

Навчальний

контроль

Ситуаційний метод

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + +

+ + + + +

+ +

+ + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + +

+ +

++++++

+ + + + +

+ + + + +

+ + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + +

+ +

++++++

+ + + + +

+ + + + +

++++++

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + + +

+ + + + +

++++++

+ +

+ +

+

+ + + +

+ + + + +

+ +

+ +

+ + + + +

+ + + + +

+ + +

+ + +

+ + + +

+ + + + +

+ + + + +

+ + +

Метод

Формування / Розвиток

Кругозору, світогляду

Теоретичних знань

Практичних трудових умінь

Умінь здобувати, система-тизувати і застосовувати знання

Уміння вчитися навичок самоосвіти

Навичок зміцнень знань, умінь

Мислення

Пізнавального інтересу

Активності

Пам’яті

Волі

Здібності висловлювати думки

Емоцій

Розповідь

+ !

+

—

+

—

+

+

—

—

+

+

—

+

Бесіда

+ !

+ !

—

+

+

+

+ !

+ !

+ !

+

+

+

+ !

Лекція

+ !

+ !

+

+

+

+

+

+

+

+ !

+ !

—

+

Дискусія

+

+

+

+

+

+

+ !

+ !

+ !

+

+

+ !

+

Робота з книжкою

+

+ !

+

+

+

+

+ !

+ !

+

+

+

+

+

Демонстра-ція

+

+

–

+

+

+

+

+ !

+

+

+

+

+ !

Ілюстрація

+

+

—

+

—

+

+

+ !

+

+

+

+

+ !

Відеометод

+

+

–

+

–

+ !

+

+

+

+

+

+

+

Вправи

+

+ !

+ !

+ !

+ !

+ !

Лаборатор- ний метод

––

+

+!

+!

+

+ !

+

+

+

+

+

+

+

Практичнийметод

+

+

+ !

+ !

+ !

+

+

+

+

+

+

+

+

Пізнавальна гра

+

+ !

+ !

+

––

+ !

+ !

+ !

+ !

+ !

+ !

+ !

+ !

Методи

програмного навчання

—

+

+

+

+

+

+ !

+

+

+ !

+

—

—

Навчальний

контроль

––

+

+

+

+

+

+

––

––

+

+

+

+

Ситуаційний метод

+ !

+ !

+!

+ !

+ !

+ !

Методи навчання

При якому змісті матеріалу раціонально застосовувати метод?

При розв'язуванні яких задач цей метод застосовується найбільш успішно?

При яких особливостях учнів раціонально застосовувати метод?

Які можливості

повинен мати

вчитель для використання цього методу?

Словесні

Коли матеріал має теоретико-інформаційний характер

При формуванні теоретичних і практичних знань та вирішенні всіх інших завдань навчання

Коли учні готові до засвоєння інформації даним видом словесних методів

Коли учитель володіє відповідними словесними методами краще, ніж іншими методами

Наочні

Коли зміст навчального матеріалу може бути представлений в наочному вигляді

Для розвитку спостережливості, підвищення уваги до досліджуваних питань

Коли наявні наочні прилади, доступні учням

Коли вчитель має у своєму

розпорядженні необхідні прилади чи посібники або може виготовити їх сам

Практичні

Коли зміст теми охоплює практичні вправи, виконання трудових завдань, проведення дослідів

Для розвитку практичних умінь і навичок

Коли учні готові до виконання практичних завдань такого характеру

Коли вчитель має у своєму розпорядженні посібники, дидактичні матеріали для організації таких практичних вправ

Репродуктивні

Коли зміст занадто складний чи простий

Для формування базових знань, умінь і навичок

Коли учні ще не готові до проблемного вивчення даної теми

Коли у вчителя немає часу для пошукового вивчення цього матеріалу

Проблемно-пошукові

Коли зміст матеріалу має середній рівень складності

Для розвитку самостійності мислення, дослід­ницьких умінь, творчого підходу до справи

Коли учні підготовлені до проблемного вивчення матеріалу

Коли вчитель має час для проблемного вивчення теми і добре володіє методами

Індуктивні

Коли зміст теми в підручнику викладено індуктивно

Для розвитку умінь узагальнювати, здійснювати індуктивні умозаключення (від одиничного до загального)

Коли учні підготовлені до індуктивних міркувань і утрудняються в дедуктивних міркуваннях

Коли вчитель краще володіє індуктивними методами навчання

Методи

навчання

При якому

змісті матеріалу раціонально застосовувати

метод?

При розв'язуванні яких задач

цей метод застосовується найбільш успішно?

При яких

особливостях

учнів раціонально застосовувати

метод?

Які можливості повинен

мати вчитель

для використання цього

методу?

Дедуктивні

Коли зміст

теми в підручнику викладено дедуктивно чи

його раціонально викласти подібним чином

Для розвитку

вмінь здійснювати дедуктивні

умозаключення

(від загального

до часткового),

розвитку умінь

аналізувати

явища

Коли учні

підготовлені

до дедуктивних розміркувань

Коли вчитель

добре володіє

дедуктивними методами

Самостійна

робота

Коли матеріал доступний

для учнів

і може бути

вивчений

самостійно

Для розвитку

самостійності

в навчальній

діяльності, формування навичок навчальної

праці

Коли учні

готові до самостійного

вивчення даної теми, мають у розпорядженні необхідні знання й уміння

Коли є дидактичні матеріали для самостійної роботи учнів, час, і вчитель

уміє правильно організувати її

Репродуктивні

Коли зміст

занадто

складний

чи простий

Для формування знань, умінь

і навичок

Коли учні ще

не готові

до проблемного вивчення даної

теми

Коли у вчителя немає

часу для проблемного вивчення цього

матеріалу

Традуктивні

Коли зміст

дозволяє порівняння,

аналогії

Для розвитку

вмінь переносити знання

на нові (схожі

ситуації)

Коли учні

підготовлені

до порівняльної діяльності, уміють

знаходити

подібне

в ситуаціях

Коли вчитель

володіє порівняльною

методикою

за аналогією