Вопросы и задания для семинарского занятия

1. Приведите примеры, подтверждающие роль человеческих эмоций в познании.

2. Чувства, как и все психические процессы, являются отражением действительности. Как осуществляется отражение действительности в чувствах и чем оно отличается от отражения, совершаемого в процессах восприятия, памяти и проч.?

3. Отмечают, что после выхода на пенсию у многих людей может возникать депрессивное состояние, иногда ухудшается самочувствие. Чем это можно объяснить?

4. Тот факт, что эмоции вызывают ярко выраженные изменения в деятельности внутренних органов, побудило Джемса и Лапте выдвинуть теорию, согласно которой эмоции представляют собой якобы сумму только органических ощущений. Докажите несостоятельность этих воззрений.

5. Определите виды чувств в следующих от­рывках:

«Я таял и трепетал от невыразимого на­слаждения, когда писал музыку к «Онегину» (из письма П. И. Чайковского).

«После долгих усилий ученику удалось ре­шить трудную задачу, что привело его в состоя­ние восторга». «Мальчик-староста был совершенно подав­лен тем, что ребята назвали его «предателем», так как он сообщил классному руководителю, кто разбил стекло».

6. Докажите, что труд явился основой воз­никновения и развития волевых действий.

7.Обыденный факт выполнения человеком ранее задуманного действия, по мнению идеалис­тов, свидетельствует якобы о том, что человечес­кий дух, сознание, воля независимы от материи, что они подчиняют себе материю. Проанализи­руйте конкретные примеры волевых действий и докажите несостоятельность этих положений.

8. Про­анализируйте один из фактов проявления воле­вого поведения, имевшего место в вашей жизни.

9. Довольно часто мы сталкиваемся со случаями, когда, приняв решение, человек иногда вновь начинает сомневаться в правильности и не выполняет принятого решения. Бывает и так, что он откладывает исполнение намеченного, не может побудить себя начать действовать в избранном направлении, пытается убедить себя, что с исполнением решения можно подождать. Чем объяснить возникновение этих противоречий? О каких особенностях воли личности это говорит?

10. Хорошо известно, что в то время, когда человек учится езде на велосипеде, ему бывает достаточно подумать, что сейчас он упадет, как он действительно падает. Какие механизмы воли проявляются в данном случае?

11. Во время воздушного боя летчик получим смертельную рану. В какое-то мгновение он понял, что, если выпустит из рук штурвал самолёта, погибнут все, кто там находится. И вот лет­чик продолжает управлять самолетом. Благополучно сажает его и... из самолета его выносят уже мертвым. Какая функция воли проявляется в данном случае? Дайте психологическое объяснение отме­ченному факту.

12. В школьной практике довольно часто сталкиваешься с высказыванием учителей: «У тебя, как всегда, в голове одни глупости», «Я ничего лучшего от тебя и не ожидал» и т. д. Всегда ли эти замечания могут дать положительный эффект? На формирование каких волевых качеств личности учеников это влияет?

13. Почему оценки знаний должна быть объективной? В каких случаях оценка стимулирует развитие волевых качеств личности?

14. Какие, на ваш взгляд, приемы работы над собой способствуют формированию волевых качеств личности?