3 Курсовой проект

Для выполнения курсового проекта по дисциплине «Транспортные машины и комплексы» рекомендуется пользоваться методическими указаниями по курсовому проектированию.

4 Деловая игра «Спроектируй ленточный конвейер»

В деловой игре «Спроектируй ленточный конвейер» в качестве материала для предигровой разминки студентам предлагается в течение 20 – 25 минут оценить достоинства и недостатки нескольких конструкций ленточных конвейеров представленных в проектной документации и высказать свои рекомендации по их усовершенствованию. Обсуждение конструкций проводится в ходе дискуссии, в которой могут принимать участие и студенты, не входящие в данную группу (так называемые наблюдатели) и преподаватель. Хотя большая часть дискуссии должна вестись «основной» группой, состоящей из 5 – 6 человек. В результате прошедшего обсуждения преподаватель вырабатывает стратегию ведения деловой игры для данной группы и с учетом этого ставит соответствующую задачу.

Постановка задачи. Этот этап является очень важным, поскольку неправильно поставленная или непонятная студентам задача не может иметь конкретного решения, предусмотренного ходом деловой игры.

В деловой игре «Спроектируй ленточный конвейер» преподаватель ставит задачу, излагает принцип последовательного проектирования ленточного конвейера с учетом унификации и агрегатирования отдельных его узлов. Здесь же излагаются (если это требуется) правила игры и необходимые допущения, принимаемые преподавателем в зависимости от контингента студентов.

Коллективом студентов выбирается один из 6 вариантов.

После выбора варианта на дисплее появляются 8 таблиц с основными узлами ленточного конвейера: ленты; приводной и натяжной станций; опорных и загрузочных устройств; ловителей; устройств для очистки ленты; подборщиков просыпи. При выборе (в любой последовательности) определенного узла студенты видят несколько его конструкций и, их задачей становится выбрать одну из общего числа, которая удовлетворяет указанному требованию (рисунок 3.1 – 3.8).

Рисунок 3.1 - Выбор типа конвейерной ленты

Рисунок 3.2 - Выбор типа приводной станции

Рисунок 3.3 - Выбор типа натяжной станции

Рисунок 3.4 - Выбор типа опорных устройств

Рисунок 3.5 - Выбор загрузочного устройства

Рисунок 3.6 - Выбор ловителя ленты

Рисунок 3.7 - Выбор типа очистного устройства

Рисунок 3.8 - Выбор типа подборщика просыпа

После выбора конструкций всех узлов при правильных ответах студенты видят на дисплее имитационную модель работающего конвейера, (рисунок 3.9) а в противном случае - количество неправильных ответов. Затем происходит имитация отказа в работе конвейера и предлагаются 3 способа его устранения. При правильном выборе работа конвейера возобновляется. Общее время, затрачиваемое на решение всей задачи, 15 минут (ведется обратный отсчет времени, по истечению которого программа отключается). Работа с программой должна сочетаться с выработанным студентами группы в ходе обсуждения решением по выбору того или иного узла ленточного конвейера. Преподаватель обязан фиксировать мотивацию выбора каждого узла, затем задавать группе вопросы, если есть предмет для спора, вести дискуссию с группой, отстаивать свою точку зрения (даже если она заведомо неправильна), давая тем самым возможность проявить студентам умение отстаивать свои идеи, комментировать решения группы и выяснять отношение других студентов к этим решениям.

В конце занятий преподаватель подводит итоги деловой игры. Он высказывает свое мнение об умении группы решать рассматриваемые вопросы, выделяет положительные стороны и отрицательные стороны работы группы в ходе деловой игры, акцентирует внимание каждого студента на его сильные и слабые стороны при решении данной задачи, выслушивает мнение группы других студентов о ходе деловой игры, фиксирует высказанные замечания. Затем группе выставляется оценка по пятибалльной системе.

Рисунок 3.9 - Ленточный конвейер