Примерные вопросы к экзамену 5 семестр

1. Профессиональные задачи.

Педагог:

-определяет цели повышения своей профессиональной компетентности;

-выбирает удобные формы повышения квалификации;

-ищет учебные программы и модули, обеспечивающие освоения необходимых компетенций;

-разрабатывает и реализует план освоения отдельных модулей в определенном порядке, в удобное для себя время и в удобном темпе;

-осуществляет корректировку плана при возникновении непредвиденных ситуаций, управляя процессом обучения.

Требования к профессиональным и личностным качествам педагога:

Хорошо знающий свою программу и владеющий методикой преподавания

Владеющий современными образовательными технологиями

Хорошо разбирающийся в психологии ребенка, способный проанализировать и понять его поведение, оказать психологическую поддержку и помощь, особенно в период возрастных кризисов

Эффективно взаимодействующий с семьями своих воспитанников, авторитетный в профессиональном и личностном плане для родителей

Открытый новшествам, умеющий отбирать и осваивать новые формы и методы работы, обновляющий содержание образования, поддерживающий в образовательной практике разумный баланс между традиционным и инновационным

Мотивированный на работу с обучающимися, относящийся к своей работе как к призванию

Способный к своему личностному и профессиональному развитию, непрерывно повышающий свою квалификацию.

2. Сущность, объекты, формы и этапы педагогического проектирования.

Педагогическое проектирование – компонент педагогической деятельности, осуществляемой в условиях образовательного процесса и направленной на предвидение педагогом его эффективного функционирования и развития. Педагогическое проектирование позволяет осуществлять педагогический процесс на основе современных технологий и тем самым повышать его эффективность. Благодаря проектированию образовательный процесс становится более технологичным. Овладение процессом проектирования помогает педагогу не только изменять устаревшие, но и создавать новые технологии. На основе проектирования можно дать научно обоснованный прогноз развития образовательного процесса в будущем. Проектирование позволяет рационально использовать все средства образовательного процесса, в том числе и интеллектуальный потенциал педагога.

Функции педагогического проектирования:

1.повышение эффективности педагогического процесса;

2.технологизация образовательного процесса;

3.связующее звено между педагогической теорией и практикой;

4.прогнозирование развития образования;

5.средство научного исследования.

Под объектами педагогического проектирования следует понимать педагогический процесс, а также педагогические ситуации. Педагогический процесс состоит из отдельных педагогических ситуаций,возникающих внутри него. Педагогические ситуации характеризует переход педагогического процесса из одного состояния в другое.

Педагогические ситуации могут возникать случайно или конструироваться специально. Проектируются они с целью конкретизации педагогического процесса с учетом реальных условий.

Также объектам педагогического проектирования относятся: педагогические системы, педагогические технологи, образовательно-пространственная среда.

Исходя из их масштабов, выделяют следующие виды педагогических систем:

-малые (подсистемы образовательного учреждения: учебная, воспитательная, методическая и др.);

- средние (деятельность образовательного учреждения в целом);

- большие (система образования города, района, области);

- супербольшие (системы образования регионов, республик, стран).

Ведущим звеном в педагогической системе является личность воспитанника. Педагогический процесс проектируется с целью объединить в единое целое задачу, содержание, методы, формы, средства, способствующие развитию воспитанников и педагогов в их непосредственном взаимодействии.

3 Этапа педагогического проектирования:

1. Педагогическое моделирование (создание модели) – это разработка условного идеального образа проектируемого объекта, который отражает существенные черты оригинала.

2. Педагогическое проектирование (создание проекта)

3. Педагогическое конструирование – детализирует проект, конкретизирует его и приближает к реальным условиям. На этом этапе решаются в основном методические задачи.

Порядок действий при педагогическом проектировании:

1.Подготовительная работа: анализ объекта проектирования; выбор формы проект-ия; теоретическое обеспечение проект-ие; методическое обеспечение; пространственно-временное обеспечение; материально техническое обеспеч; правовое обеспеч.

2.Разработка проекта:написание проектной документации.

3.Проверка качества проекта: мысленное экспериментирование применения проекта; экспертная оценка проекта; корректировка проекта; принятие решения об использовании проекта.