МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Новокузнецкий институт (филиал)

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Факультет экономический

Кафедра экономики, финансов и учета

Студент группы_________

^группа

________________________

^(Ф.И.О.)

Отчет по педагогической практике

Заведующий кафедрой _______________

_{роспись}

Руководитель практики от института

___________________________________

^{(должность, звание)}

___________________________________ _______________

^{(Ф.И.О.) роспись}

Новокузнецк 2016

Содержание

Введение

1.Характеристика учебного заведения, структурного подразделения и методического обеспечения учебного процесса

2. Анализ занятия, проводимого штатным преподавателем ВУЗа

3. Подготовка занятия: цель, задачи, план-конспект

4. Анализ проведенного занятия с самооценкой результатов педагогической практики

Заключение

Введение

Педагогическая практика является неотъемлемым элементом учебного процесса при подготовке бакалавров по направлению «Экономика».

Целью практики является подготовка обучающихся к выполнению функций преподавателя при проведении лекционных и практических занятий по экономическим дисциплинам в учреждениях системы высшего и среднего профессионального образования, среднего общего образования, системы дополнительного образования; создание условий для достижения профессиональной компетентности в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта к уровню подготовки бакалавра экономики.

Задачами практики являются:

• применение теоретических знаний по общенаучным и профессиональным дисциплинам, полученных в процессе обучения;

• закрепление практических навыков анализа экономических задач и принятия управленческих решений;

• проверка степени готовности к самостоятельной педагогической деятельности;

• получение навыков самоанализа в процессе подготовки и проведения учебных занятий с целью формирования профессиональной научно-педагогической компетенции и обеспечения качества подготовки студентов.

Данная педагогическая практика проводилась в НИФ КемГУ в период с 26.09.2016 г. по 23.10.2016 г. в объеме 72 академических часов.

1.Характеристика учебного заведения, структурного подразделения и методического обеспечения учебного процесса

2. Анализ занятия, проводимого штатным преподавателем вуза

Ф.И.О. преподавателя – Цвиркун О.А.

Дисциплина – Аудит

Группа – ЭБУа-13

Цель посещения – педагогическая практика

Дата посещения «03» октября 2016 г.

Время проведения занятия – 2 пара

Вид занятия – лекция

лекция, практическое занятие, семинар, лабораторная работа, иное

Параметры для анализа занятия

1. Тема занятия: Аудиторские доказательства

План занятия: Источники, надежность, достаточность

2. Целевой компонент.

Как сформулирована цель для аудитории четко

четко, неопределенно, не сформулирована

Цели занятия реализованы в полном объеме. Образовательная цель достигается за счет знакомства с новыми понятиями, установления связей между ними. Воспитательная цель формирует научное мировоззрение; умение осуществлять контроль и самоконтроль.

Развивающая цель способствует приобретению профессиональных качеств

виды целей: образовательная, воспитательная, развивающая (общекультурная, профессиональная)

3. Назначение занятия (тип занятия) лекция является обобщающей, так как логично связана с изложением предыдущих вопросов по этапам аудиторской проверки.

Для лекции: вводная, обзорная, заключительная, обобщающая, ориентирующая, проблемная, визуализация, бинарная, конференция, консультация и т.д.

Для практического, лабораторного занятия, семинара: изучение нового материала; закрепление материала; формирование умений, навыков; обобщение; исследование и т.д.

4. Содержание занятия.

Значение и место темы в изучении предмета

Лекционный материал по объему и содержанию соответствует требованиям ФГОС 3+ по направлению «Экономика», профилю "Бухгалтерский учет, анализ и аудит" и рабочей программы дисциплины

Связь с другими темами, межпредметные связи

Материал лекции хорошо структурирован по содержанию и объему, увязан с положениями других профессиональных дисциплин ("Экономическая теория", "Теория бухгалтерского учета", "Бухгалтерский финансовый учет"), что направлено на обеспечение общепрофессиональной подготовки студентов по профилю "Бухгалтерский учет, анализ и аудит".

Научность, объем, актуальность материала

В лекции использованы актуальные научные изыскания в данной области знаний, рассмотрены требования Федеральных правил (стандартов) аудиторской деятельности. Изложенный материал в полном объеме раскрывает сущность аудиторских доказалельст и их значимость при проведении аудиторской проверки.

Адаптация учебного материала к аудитории

Изложенный материал ориентирован на слушателей с учетом уровня обученности студентов и их возраста

учет возраста, возможностей аудитории, мотивации деятельности, формы обучения (очная, заочная), интересов, способностей, уровня обученности студентов

Связь учебного материала с профессиональными интересами, с личным опытом аудитории

Излагаемый материал ориентирован в сооттветствии с профессиональными интересами и личным опытом слушателей. Лектор приводит аргументы, подтверждающие профессиональную значимость рассматриваемой темы. Приводит примеры из практического опыта, ориентируется на опыт аудитории

Вопросы, рекомендованные к самостоятельному изучению________________

__________________________________________________________________

5. Характеристика организационного этапа:

В начале занятия преподавателем была проведена перекличка студентов, названа тема, ее актуальность, вопросы темы. Место темы в общем курсе изучаемой дисциплины.

Подготовка слушателей к проведению занятия, организационные моменты

6. Характеристика основного этапа занятия.

Используемые формы организации учебной деятельности.

Форма лекции – групповое информирование с элементами объяснения.

индивидуальная, фронтальная, групповая, их целесообразность.

Разнообразие способов предъявления учебного материала

Используются приемы для обеспечения осмысления и условий для запоминания материала по ходу занятия; приемы привлечения внимания облегчение восприятия информации, преподаватель помогает в рационализации записи конспекта, применяются разные виды учебной деятельности – обдумывание, конспектирование, ответы на вопросы; активизирующие моменты, эмоциональная разрядка.

словесные, наглядные, практические методы; проблемное изложение; приемы для обеспечения осмысления и запоминания, приемы привлечения внимания; разнообразие видов деятельности.

Как организовано изложение материала

Лектор свободно владеет излагаемым материалом, приводит аргументы в доказательство существующих концепций, комментирует примерами.

наличие конспекта занятия, «привязанность» преподавателя к подготовленному конспекту, свободное владение материалом, доступность изложения, учет особенностей аудитории.

Навыки профессиональной риторики

Манера чтения лекции увлекательная, живая; культура речи достаточно высокая. В процессе изложения материала лектором на протяжении всего занятия с целью установления обратной связи с аудиторией и закрепления полученных знаний обращается внимание на участие студентов в обсуждении рассматриваемых вопросов

эмоциональность, образность, наглядность речи; темп, дикция, громкость, интенсивность, точность использования терминологии, стиль изложения (научный, бытовой), эмоциональность речи

Использование наглядно-практических средств обучения, учебного оборудования

Изложение материала лекции осуществлялось с мультимедийным сопровождением в виде электронных слайдов, в которых рассматриваемые вопросы темы наглядно представлены в форме рисунков, схем и графиков, что облегчает восприятие и освоение студентами вновь изучаемого материала. Для пояснения отдельных аспектов темы лекции используется доска.

Что вызвало наибольший интерес аудитории

приведенные в качестве примеров практические ситуации

Что вызвало наибольшие затруднения аудитории________________________

Выполнение плана занятия: в соответствии с объявленным планом

предъявление плана аудитории; следование плану; в случае отклонения от плана –анализ причины, как это повлияло на результат занятия, способность преподавателя реагировать на изменения в аудитории, его мобильность

Способы активизации учебной деятельности:

Для контроля усвоения материала преподавателем поднимались вопросы, требующие участия всех слушателей, также поступали вопросы от самих студентов

фрагменты беседы, дискуссии; проблемные вопросы; приемы контроля усвоения материала, способы формирования интереса; оценка активности аудитории

7. Характеристика заключительного этапа.

Подведение итогов, выводы, обобщения

В завершении лекционного занятия по изложенной теме подведен итог: выделены ключевые моменты рассматриваемой проблемы

8. Рациональность распределения времени занятия.

Время занятия использовано эффективно. Лекционный материал изложен в полном объеме. Заданный преподавателем темп способствовал активному восприятию изложенного материала студентами.

своевременность начала, завершения занятия; длительность организационного момента; резерв времени для формулировки выводов, ответов на вопросы, обобщений по теме занятия; темп занятия

9. Способы диагностики, контроля и оценки знаний, умений, навыков, эффективности учебной деятельности

В ходе лекции студенты вели конспект и задавали вопросы

используемые способы, приемы оценивания; как выражен результат оценивания

учебной деятельности (словесная, оценка в баллах), объективность контроля;

способы обратной связи (контроль за усвоением материала)

10. Взаимодействие преподавателя с аудиторией.

Стиль педагогического общения, контакт с аудиторией

Преподаватель демонстрировал уважение к аудитории, внимание к ее потребностям, регулярно отвечал на вопросы, при необходимости изменял темп.

Психологическая атмосфера занятия, особенности восприятия преподавателем аудитории

Во время занятия в аудитории наблюдалась рабочая атмосфера.

Проявление личностных особенностей преподавателя___________________

Преподаватель в ходе занятия демонстрировал чувство юмора, эрудицию, педагогический такт и культуру общения.

наблюдательность, вдумчивость, эрудиция, находчивость, аккуратность, внешний вид, чувство юмора, эмоциональность, культура речи, позы, мимика, жестикуляция, авторитет у аудитории, педагогический такт и культура

11. Положительные стороны занятия

Изложенный материал вызвал живой интерес у слушателей.

12. Общее заключение о занятии

В целом лекция была прочитана на высоком научно-методическом уровне, полностью соответствует современным представлениям о рассматриваемых вопросах и требованиям, предъявляемым к преподавателям высшей школы.